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Confirman que Jaime Saavedrá será Ministro de Educación en gobierno de PPK.

La vicepresidenta electa por PPK confirmó a RPP Noticias que el actual ministro de Educación, Jaime Saavedra, continuará en la cartera.


Finalmente las dudas sobre el próximo ministro de Educación fueron despejadas. La propuesta que le hiciese Pedro Pablo Kuczynski a Jaime Saavedra fue aceptada por este para continuar en la cartera en el inicio del gobierno de Peruanos por el Kambio. Lo ha confirmado a RPP Noticias la vicepresidenta electa, Mercedes Aráoz.

Se mantiene el ministro. "Sí, (Jaime) Saavedra va a estar en el próximo gabinete, yo creo que sí va a estar el señor Saavedra, las conversaciones han estado de todas maneras y son públicas además", dijo en el programa radial Conexión. Hace algunas semanas, el electo presidente confirmó que tenía interés en que se mantengan las políticas educativas y que Saavedra era un hombre clave para el nuevo gabinete que buscaba formar.


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Fuente: RPP

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Conoce cuánto de gratificación recibirás por Fiestas Patrias.

Los trabajadores que recibirán esta gratificación son aquellos contratados a tiempo indefinido, plazo fijo, tiempo parcial que hayan laborado por lo menos un mes.


El próximo viernes 15 de julio las empresas a nivel nacional deberán realizar el pago de la gratificación por Fiestas Patrias a sus trabajadores, equivalente a un sueldo íntegro.

¿Quiénes tienen derecho? Según explicó el tributarista César Puntriano, Socio Laboral de PwC, esta gratificación por Fiestas Patrias lo recibirán todos los trabajadores contratados a tiempo indefinido, plazo fijo, tiempo parcial, siempre y cuando hayan laborado por lo menos un mes.

¿Cuánto recibirás? Siempre que hayas laborado el semestre completo, de enero a junio de este año, recibirás además de lo que te pagan de sueldo mensualmente, un 13% que no se te descontará para la ONP o AFP y se le agregará el aporte de 9% que tu empleador suele hacer a EsSalud o de 6.75% si estás afiliado a una EPS (Rímac, Pacífico, Mapfre, La Positiva, etc) de conformidad con la Ley 30334 que desgravó permanentemente las gratificaciones.

Ejemplo práctico 1

Trabajador ingresó el 1 de enero de 2016
Remuneración mensual: S/ 2 000
Asignación Familiar: S/ 85
Gratificación por Fiestas Patrias: S/ 2 085.

Ejemplo práctico 2

Trabajador ingresó el 15 de marzo de 2016
Remuneración mensual: S/ 2 500
Asignación Familiar: S/ 85
Gratificación por Fiestas Patrias: Se considera 1/6 de (remuneración + asignación familiar) por cada mes calendario completo laborado en el semestre enero-junio 2016
En este caso tiene 3 meses (abril-mayo-junio).
Monto a pagar: 3/6 de S/ 2 585.
Resultado: S/ 1 292.50


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Fuente: RPP

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A partir de julio aumentarán sueldos a 74000 docentes.

En el marco de la Ley de Reforma Magisterial.


Más de 74,000 profesores contratados por el Estado recibirán, a partir de julio, un incremento de remuneraciones entre los 158 y 378 soles, como parte de las medidas que impulsa el Ministerio de Educación (Minedu) para mejorar las condiciones de trabajo de los docentes, en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.

De acuerdo al Decreto Supremo N.° 159-2016-EF, este incremento de remuneraciones beneficiará a profesores contratados con una jornada de 30 y 40 horas, quienes nivelarán su sueldo con los nombrados de la primera escala magisterial.

El incremento será de 1,396 a 1,554 soles para los profesores de Educación Básica Regular y Especial (EBRE) de los niveles de inicial y primaria, Educación Básica Alternativa (EBA) de los ciclos de inicial e intermedio y los profesores de Educación Técnico Productiva (ETP).

Asimismo, se incrementará de 1,694 a 2,073 a los profesores coordinadores de los programas no escolarizados de Educación Inicial (Pronei), de la Oficina Nacional Diocesana de Educación Católica (ONDEC) y de la Oficina de Educación Católica (ODEC).

Cabe mencionar que este incremento se otorgará a partir del mes de julio con reintegro de doce días del mes de junio, de acuerdo a la fecha vigencia de la norma.


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Fuente: Andina

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Conoce el Proyecto de Ley de la Política Remunerativa del Auxiliar de Educación ingresado el día de hoy al congreso.

Por fin hoy día 20 de junio del presente, ingresa al Congreso de la República el tan esperado Proyecto de Ley Nº 5405/2015.PE, "LEY QUE REGULA LA POLÍTICA REMUNERATIVA DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS, EN EL MARCO DE LA LEY 29944, LEY DE REFORMA MAGISTERIAL", que propone regular la política remunerativa del Auxiliar de Educación, nombrado y contratado, que presta servicios en instituciones educativas públicas, en el marco de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial. Se espera que en los próximos días se agende en la comisión permanente del Congreso.






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Fuente: Congreso de la República

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Estudio demuestra que estudiantes de bajo rendimiento suelen ser más exitosos.

¿Por qué los estudiantes de bajo rendimiento suelen ser más exitosos?


El periodista británico John Haltiwanger escribió un polémico artículo declarando que las calificaciones escolares no reflejan la capacidad intelectual de las personas, y que los estudiantes de promedio medio-bajo logran más éxitos en la vida que los que tienen calificaciones perfectas. Según el periodista, la realidad muestra que las buenas calificaciones no siempre te dan el boleto a un futuro feliz, y no siempre los que eran malos en la escuela después de la graduación se quedan sin trabajo. Entre los mediocres hay personas ricas y famosas, el éxito y la perseverancia que podrían ser asunto de envidia para todo el mundo.

Steve Jobs, por ejemplo, nunca se graduó de una universidad. Mark Zuckerberg y Bill Gates, tampoco. Sergei Korolev, quien lanzó el primer satélite artificial al espacio, era bastante malo en la escuela. Vladimir Mayakovsky estudiaba tan mal que no pudo terminar de leer Anna Karenina. Y Joseph Brodsky fue uno de los peores alumnos en su escuela, lo cual no le impidió recibir un Premio Nobel de Literatura.

La inteligencia es un concepto abstracto, y el rendimiento académico no necesariamente es la mejor manera para medirla. El éxito de un graduado se define sobre la base de lo que haya logrado fuera de la institución, y la escuela no siempre es una verdadera preparación para lo que nos espera en la vida independiente.

El éxito requiere pasión, persistencia, emoción, la capacidad de sobrevivir y, especialmente, entender el valor de un fracaso. Por eso muchas personas de las que nadie esperaba ningún logro debido a su bajo rendimiento escolar, ahora gobiernan el mundo. Ellos entienden qué significa luchar porque, a diferencia de los estudiantes excelentes, desde su infancia aprenden a manejar y superar sus fracasos. Los mismos rasgos tiene un empresario exitoso, no le da miedo tomar riesgos, ir en contra de las reglas y reglamentos, por ello puede crear algo nuevo y extraordinario.

El estudiante con bajo rendimiento escolar, por lo general, es un líder en su círculo que está dispuesto a guiar a los demás eludiendo el sistema escolar. Entre este tipo de individuos se encuentra el porcentaje más alto de las personas creativas que piensan de manera no trivial. Los psicólogos están seguros de que a estos niños simplemente no les interesa el conjunto de las disciplinas escolares. En la escuela nos enseñan que “solo puede ser así y de ninguna otra manera“, nos quitan las ganas de pensar fuera de “la caja” sobre cómo solucionar los problemas de forma distinta. Los ricos son ricos porque piensan fuera de “la caja”. A ellos nadie les dice que esto es imposible, y que va a ser así y de ninguna otra manera. Ellos escuchan, sin embargo siempre hacen las cosas a su manera y, como resultado, ganan.

Sin embargo, esto no significa que tener calificaciones bajas en la escuela te garantiza un éxito en la vida, y tampoco quiere decir que las calificaciones perfectas no son una garantía de que vas a llegar lejos. Las calificaciones solo son unas cifras en el papel. Al final de cuentas, nuestra vida está definida por el carácter, experiencia y conexiones, no por las calificaciones escolares.

Por lo tanto, si te graduaste de la escuela o la universidad de manera no tan perfecta, no te desesperes. La vida tiene una serie de altibajos. Estudiamos muchas cosas útiles en la escuela pero el conocimiento verdadero lo recibimos después de dejar el aula de clases.


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Fuente: elitedaily.com

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Sancionarán a directores de colegios que se excedan en gastos de servicios básicos.

El director de la UGEL Tacna, Raúl Luque, alertó que los gastos excesivos de un colegio deberán ser asumidos por las instituciones educativas.

El titular de la UGEL Tacna, Raúl Luque, anunció que los directores de los colegios que excedan el presupuesto asignado para el pago de servicios serán pasibles desde una sanción administrativa hasta la suspensión de sus labores.

El funcionario alertó que los gastos excesivos de un colegio deberán ser asumidos por las instituciones educativas. Indicó que se tomarán las medidas correctivas en las instituciones donde se dan más gastos.

“Actualmente ya superamos el problema, estamos a la espera que los colegios cumplan con el racionamiento para que no tengan problema de cortes”, relató.

El último caso se dio en el colegio Coronel Bolognesi, cuyo plantel adeudaba hasta 12 mil soles por el servicio de agua. UGEL alertó en ese entonces un excesivo gasto del mismo y recomendó a sus autoridades asumir el costo del servicio con los recursos propios del plantel. “Hay una directiva que norma cómo se debe consumir los servicios, habrá medidas correctivas para los directores que incumplan con las normas de austeridad, hay montos que no deben superar, desde llamada de atención, en un inicio y medidas drásticas hasta la suspensión”, mencionó.


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Fuente: Diario Correo

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CON NUEVO CURRICULO LIBRETA DE NOTAS TENDRÁ NUEVA ESCALA DE EVALUACIÓN.

Desempeño del alumno no se medirá hasta el 20 como hasta ahora, ni tampoco se usará tinta roja para malas calificaciones.

A partir de la aplicación del nuevo Currículo Nacional de Educación Básica, las evaluaciones en las libretas de notas ya no se expresarán más en números del 1 al 20 como hasta ahora, ni tampoco se escribirá en rojo las malas calificaciones.

De acuerdo con este nuevo instrumento pedagógico, las calificaciones se expresarán de manera alfabética, como se hace en muchos países del mundo. Además, no habrá más cifras en rojo en las libretas de notas, que se usan para indicar la desaprobación de un curso o ‘jalado’, como se le llama comúnmente.

La nueva escala de calificación será: AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) y C (en inicio).

Las descripciones alfabéticas arriba citadas sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera que logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.


Este es el actual sistema de calificación en libretas.


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PPK planea convencer a Jaime Saavedra para que continúe como Ministro de Educación.

"Sería magnífico", dijo el virtual presidente electo. Además confirmó que Alfredo Thorne será su ministro de Economía.

Pedro Pablo Kuczynski (PPK), virtual presidente electo del Perú, planteó hoy mantener en su cargo al actual ministro de Educación, Jaime Saavedra, durante su mandato, a iniciar el 28 de julio de este año. Dijo, sin embargo, que no se lo ha consultado todavía.

"Me parece una magnífica idea, pero habría que convencerlo, no hemos hablado de eso. Sería magnifico si él quiere hacer el sacrificio", expresó PPK en entrevista con "Latina".

Además, PPK demás confirmó que el economista Alfredo Thorne, jefe del plan de gobierno de Peruanos por el Kambio, será el ministro de Economía y Finanzas de su primer Gabinete Ministerial.

Sobre las medidas que tomará ni bien iniciado su mandato, PPK dijo que conversará con quienes le ofrecieron su apoyo en su campaña y "con nuestros contrincantes que controlan una mayoría en el Congreso para ponernos de acuerdo en algunos lineamientos básicos".

"Tenemos que convencer tanto a Fuerza Popular como a los que están más a la izquierda que me apoyaron de que hay cosas que ningún peruano puede objetar", añadió PPK.

"Países en crisis no progresan"
En otro momento, PPK se refirió a un eventual escenario en el que, amparado por la Constitución, podría disolver el Congreso de la República, que tendrá mayoría de miembros de la bancada de Fuerza Popular.

"La Constitución prevé que si se tumban a dos gabinetes, se disuelve el Congreso. Prefiero no tener que llegar a eso, francamente. Los países que están en crisis y efervecencia política no progresan", sostuvo PPK al respecto.

"Esa ha sido la historia de muchos países, no nos tenemos que atracar ahí. Tenemos que buscar consenso en las grandes cosas que queremos", anotó el futuro mandatario del Perú.


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Fuente: El Comercio

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Conoce las cuatro áreas base del nuevo Diseño Curricular.

Si tiene un hijo en edad escolar, esto es lo que aprenderá en clases. El nuevo currículo tiene cuatro áreas base, conoce la importancia de cada una.


A partir del próximo año y bajo la supervisión del nuevo gobierno, entrará en vigencia un nuevo currículo escolar para la educación secundaria, la educación para adultos y la educación especial. RPP conversó con Flavio Figallo, viceministro de Gestión Pedagógica, quien explicó punto por punto los retos y las necesidades de la educación en el Perú y por qué este nuevo plan tiene al inglés, la educación física, el arte y la ciencia y tecnología como sus bases.

El objetivo. “La idea es establecer un conjunto de principios y un perfil de lo que queremos del estudiante, además de cambios en la forma en la que el currículo se aplica. Estos cambios están concentrados en cuatro áreas: ciencia y tecnología, arte, educación física e inglés. A largo plazo, lo que buscamos es contar con ciudadanos que sean responsables de su propio desarrollo y que participen en la comunidad, pero también vamos a ver resultados en el corto plazo: en el deporte escolar, la educación física comenzará a darnos atletas de alto rendimiento, por ejemplo".

Importancia del inglés. “Es un idioma universal, una vía de ida y vuelta: así como nos permite acceder a la cultura del mundo, también nos permite insertar nuestra cultura en el mundo. Dentro del marco de calificación europea del idioma, apuntamos a que los alumnos salgan del colegio con el nivel B-II: un nivel entre intermedio y avanzado de lectura, escritura y expresión oral”.

La educación física. “Es importante desde la educación inicial y la primaria, con la constitución del cuerpo y el desarrollo de las habilidades que generan la autoestima. Conforme hay un desarrollo mayor en el cuerpo del estudiante, con la pubertad y la adolescencia, la educación física se convierte en el elemento clave para armonizar el proceso del crecimiento. El obstáculo es que hemos construido escuelas de espaldas al proceso de la educación física. Lo que estamos haciendo es maximizar lo que tenemos: las nuevas construcciones contemplan este problema, pero por ahora si un colegio tiene una cancha de fútbol, una piscina, una pista de atletismo, etc. no será usado solo por sus alumnos, sino por los de la zona”.

El valor de las artes. “En un país tan diverso como el nuestro, las manifestaciones artísticas le dan vida y sentido a nuestros pueblos. La idea es que se conozcan todo tipo de manifestaciones para que eventualmente puedan buscar desarrollarse dentro de uno según sus inclinaciones. Tampoco buscamos que todos sean artistas al acabar el colegio, pero sí se pueden encontrar potenciales y lograr que todos desarrollen una mirada crítica del arte”.

Ciencia y la tecnología. “Hoy en día los chicos saben usar un celular o una tablet, incluso más que un profesor, pero también se debe profundizar y comprender la tecnología. El alumno no solo debe entender cómo funcionan los equipos, también conocer sus potencialidades y las aplique para sus propios proyectos. Tenemos un concurso anual con el Concytec donde los colegios presentan proyectos científicos. Además, manejamos un programa de robótica, química, física y las olimpiadas matemáticas. Estos tienen que ser más amplios y quizás mejor comunicados, porque si estos no se ven masivamente se piensa que no son posibles".

Los nuevos profesores. “En el Ministerio de Eduación gastan cerca de 400 millones de soles por año en la formación continua de los profesores. Esto debe permitir que pasen de las metodologías actuales a las del nuevo currículo. Luego está el cambio en su formación inicial, que les permitirá responder a los retos que el nuevo currículo plantea. Finalmente están los instrumentos adicionales que se deben desarrollar. Tenemos las sesiones de aprendizaje: entrando a la página web, se puede encontrar para cada una de las áreas del currículo, la sesión del día, el año y el grado que corresponden. A partir de esto, cada profesor contextualiza cada tema a partir de las características de su región, por ejemplo”.


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Fuente: RPP

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Maestros esperanzados en que PPK cumpla promesa electoral de aumento de sueldo.

PPK: En el primer día de mi gobierno aumentaré el sueldo mínimo y de los maestros.


En conversación con Juan Carlos Tafur en Exitosa, el candidato presidencial de Peruanos por el Kambio, Pedro Pablo Kuczynski, aseguró que en el primer día de su gobierno aumentará el sueldo mínimo y de los maestros.

“En el primer día, aumentaré el salario mínimo vital a 850 soles. Es un alza modesta pero necesaria porque no se ha ajustado en tres años”, respondió PPK ante la pregunta de qué es lo que haría en su primer día como Presidente.

Sin embargo, eso no fue todo. El candidato presidencial de Peruanos por el Kambio también se refirió a un aumento del sueldo de los maestros.

“Nosotros vamos a proponer en el primer día de mi gobierno, un aumento de 300 soles y otros 300 soles luego de un año para todos los maestros. O sea, en un año subiremos el sueldo de los maestros de 1400 a 2000 soles. Todo está presupuestado y calculado”, aclaró.

PPK también sostuvo que en su gobierno impulsará el Seguro del Desempleo, que será pagado por la empresa y cuesta un 2,5% de la planilla, que daría a los trabajadores un 60% de su sueldo durante cinco meses. Sin embargo, señaló que quienes cuentan con CTS la mantendrán y los que entran recibirá algo mucho mejor que la CTS.


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Fuente: Radio Exitosa

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Nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica regirá a partir del 01 de enero del 2017.

Minedu oficializa nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica para colegios públicos y privados.


Mediante Resolución Ministerial 281-2016-MINEDU publicada el 03 de junio, el Ministerio de Educación aprobó el Currículo Nacional de la Educación Básica, el cual entrará en vigencia a partir del 01 de enero del 2017 en todas las instituciones y programas educativos públicos y privados del país.

Esta actualización toma lo mejor de lo avanzado en materia curricular en Perú y entre sus principales características se encuentran su apuesta por enfoques transversales como el uso de las TICs, su vinculación al mundo del trabajo y la formación cívica y ciudadana, su énfasis en una evaluación formativa y no solo calificativa, la ampliación de la enseñanza de inglés desde primaria, el incremento de horas a la Educación física, Arte y cultura y Tutoría y la inclusión del castellano como segunda lengua para estudiantes de lengua materna originaria o indígena.

El Currículo Nacional de la Educación Básica, como instrumento base de la política educativa, tiene como objetivo la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y enmarca los esfuerzos que el Minedu realiza por la mejora de la competitividad docente, la infraestructura educativa y la gestión de las Instituciones Educativas.

El Currículo aprobado el día de hoy, es el resultado de años de investigación y procesos de consulta sobre el modelo educativo que el Perú actual requiere, las recomendaciones plasmadas en el Proyecto Educativo Nacional al 2021 y el trabajo en equipo con Gobiernos Regionales y Locales. “El Currículo es un proyecto que ya ha madurado después de un largo proceso. Lo más importante ahora es enfocarnos en la implementación del Currículo para que llegue a los docentes e impacte en lo que los estudiantes aprenden”, expresó el Ministro Jaime Saavedra.

La implementación del Currículo se dará de manera progresiva y tiene prevista la diversificación curricular en regiones, la capacitación docente y el desarrollo de herramientas curriculares y materiales para toda la comunidad educativa. Al respecto, el Viceministro de gestión pedagógica, Flavio Figallo, señaló que “luego de 04 años de trabajo era indispensable avanzar y oficializar este Currículo. Estamos construyendo una ruta clara para los siguientes años, la cual se irá enriqueciendo con la experiencia y creatividad de nuestros docentes y contará con la asistencia técnica de las Regiones y el Minedu.”

A partir de hoy inicia una nueva etapa para la Educación en nuestro país. Invitamos a toda la comunidad educativa a apropiarse del Currículo Nacional y participar activamente en su implementación, de esta manera contribuiremos a la formación de la nueva generación de peruanos con las competencias necesarias para desarrollar al máximo su potencial y contribuir así al desarrollo de nuestro país.

RESOLUCIÓN MINISTERIAL

Nº 281-2016-MINEDU

Lima, 2 de junio de 2016

Vistos, el Expediente N° 0101366-2016, el Informe N° 001-2016-MINEDU-VMGP-DIGEBR-LVT-JLEA, el Informe N° 548-2016-MINEDU/SG-OGAJ, y;

CONSIDERANDO:

Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 33 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la educación peruana;

Que, el literal c) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos técnicos para su diversificación;

Que, el artículo 23 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, señala que la Educación Básica es la etapa del Sistema Educativo destinada a la formación integral de la persona para el logro de su identidad personal y social, el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo de las actividades laborales y económicas, mediante el desarrollo de competencias, capacidades, actitudes y valores para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Se rige por los principios de la educación peruana y es base para acceder a la Educación Superior. Comprende las modalidades de Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa;

Que, asimismo, el artículo 27 del referido Reglamento dispone que el Currículo Nacional de la Educación Básica contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda la escolaridad. Es una herramienta flexible, que permite las adecuaciones que lo hacen pertinente y eficaz para responder a las características, necesidades e intereses de los estudiantes;

Que, además, el citado artículo establece que la aprobación del Currículo Nacional de la Educación Básica se realiza sobre la base de un proceso de consulta y con opinión del Consejo Nacional de Educación, con el propósito de asegurar el logro de sus objetivos y mejorar la calidad educativa;

Que, mediante Oficio Nº 1466-2016-MINEDU-VMGP-DIGEBR, la Dirección General de Educación Básica Regular, la Dirección General de Servicios Educativos Especializados y la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe, y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural remitieron al Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica el Informe Técnico Nº 001-2016-MINEDU-VMGP-DIGEBR-LVT-JLEA, el mismo que sustenta la necesidad de aprobar el Currículo Nacional de la Educación Básica, el cual es producto de un proceso de consulta amplia con la comunidad educativa, las organizaciones sociales y comunales, otros agentes del Estado y la sociedad civil, incluyendo en la Educación Básica Alternativa la participación de los estudiantes a través del Consejo de Participación de Estudiantes, entre los años 2012 y 2016; el mismo que ha recibido la opinión del Consejo Nacional de Educación a través del Oficio Nº 032-2016-MINEDU/DM-CNE, conforme a lo dispuesto por el artículo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación;

Que, el referido informe señala que el Currículo Nacional de la Educación Básica reemplazará el Diseño Curricular de la Educación Básica Regular, aprobado por la Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED y su modificatoria; así como el Diseño Curricular Nacional Básico Nacional de Educación Básica Alternativa, aprobado por Resolución Ministerial Nº 0276-2009-ED;

De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 28044, Ley General de Educación; su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Aprobar el Currículo Nacional de la Educación Básica, el mismo que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución.
Artículo 2.- Disponer la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por el artículo precedente, a partir del 01 de enero del año 2017 en todas las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica.
Artículo 3.- Disponer el desarrollo de las acciones de difusión y capacitación por parte de la Dirección General de Educación Básica Regular, en coordinación con la Dirección General de Servicios Educativos Especializados; la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural; las Direcciones Regionales de Educación, o quien haga sus veces; y las Unidades de Gestión Educativa Local.
Artículo 4.- Dejar sin efecto, a partir del 01 de enero del año 2017, el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, aprobado por la Resolución Ministerial N° 440-2008-ED y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial Nº 199-2015-MINEDU; así como el Diseño Curricular Nacional Básico Nacional de Educación Básica Alternativa, aprobado por Resolución Ministerial Nº 0276-2009-ED.
Artículo 5.- Disponer la publicación de la presente resolución y su Anexo, en el Sistema de Información Jurídica de Educación – SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en el Diario Oficial “El Peruano”.
Regístrese, comuníquese y publíquese.

JAIME SAAVEDRA CHANDUVÍ

Ministro de Educación

1388044-1




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Fuente:

*El Peruano
*Minedu

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MINEDU contrata bachilleres para monitoriar instituciones educativas con sueldo de 6 mil 500 soles.

MINEDU humilla a docentes al pagar 6 mil 500 soles a “bachilleres”.


Ministerio de Educación, mediante convocatoria CAS, solo exige ser bachiller para ocupar puestos laborales de supervisión y monitoreo.

Indignación es lo que sienten muchos docentes al enterarse que el Ministerio de Educación viene ofreciendo un sueldo de 6 mil 500 soles a “bachilleres” para que ocupen los puestos de analista regional y analista junior, y puedan monitorear las instituciones educativas primarias.

Mediante la convocatoria CAS 0482-2015/MED/UE-024, el Ministerio de Educación busca un Analista Junior Regional 1 para el monitoreo de escuelas, el cual debe tener una experiencia laboral mínima de un año en el sector público o privado. El sueldo es 5 mil 500 soles.

Asimismo, solo se exige ser egresado en ciencias políticas y/o historia y/o sociología y/o comunicación, tener conocimiento en Oficce y capacidad de trabajo en equipo. No cuentan las especializaciones, ni maestrías ni doctorados.

Del mismo modo, mediante la convocatoria CAS 0472-2015/MED/UE-024 el MINEDU busca un Analista Regional para el monitoreo de escuelas. El sueldo es de 6 mil 500 y en los requisitos se exige 2 años de experiencia mínima en el sector público o privado.

Asimismo, ser egresado en ciencias políticas y/o administración y/o sociología y/o comunicaciones, tener conocimiento de Oficce y capacidad de trabajo en equipo. No cuenta especializaciones, ni maestrías ni doctorados.

Esta convocatoria es para cumplir labores de asesoría y monitoreo sobre 8 indicadores de educación a las DRE, identificar buenas prácticas educativas y elaborar propuestas educativas, trabajos que un docente con título pedagógico no puede realizar según el MINEDU.


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Fuente: Los Andes

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Idel Vexler afirma que gobierno de Ollanta Humanala no ha realizado ninguna revolución educativa.

Mucho por hacer. Experto en el tema, Vexler considera que no basta mostrar cifras para impactar en los medios. Propone interactuar con los sectores comprometidos en la educación.


El pedagogo Idel Vexler conversó con Perú21 sobre la situación de la educación en el país. Con cifras en mano, desnuda un panorama preocupante y advierte de los problemas que recibirá el próximo gobierno.

¿Qué situación encontrará el próximo gobierno en el sector educación?
El presidente dijo que su gobierno hizo una revolución educativa en paz. Este gobierno no ha hecho ninguna revolución educativa y mucho menos la gran reforma educativa que publicitan el presidente y el señor ministro de Educación. En la primera etapa del régimen, que ahora reclama continuidad, fueron campeones de la discontinuidad.

¿Por qué?
Porque durante los tres primeros años se paralizó el currículo escolar y sigue así. También se frenaron la capacitación docente, la carrera pública magisterial, el plan lector, todo lo relacionado con la construcción y habilitación del mantenimiento preventivo de los colegios. Asimismo, dejaron de lado una serie de medidas que venían, inclusive, del gobierno de Fujimori, de Toledo y principalmente de García. En el último año y medio retomaron varias de las medidas del gobierno de García que ellos mismos desactivaron.

¿Ejemplo?
La jornada escolar completa, había 10 colegios experimentales a todo dar en ello. Se paralizaron. Se quiso dejar sin efecto el Colegio Mayor. Se detuvo la carrera pública magisterial y podría enumerar una serie de…

Pero se crearon los colegios de alto rendimiento (COAR) en las regiones.
Sí, están funcionando. Sin embargo, hay que identificar cuál es el nivel de efectividad que tienen, comparándola con la probada calidad que demostró el Colegio Mayor. Deben continuar, pero hay que evaluar su eficiencia interna. Se benefician 4,350 alumnos, pero se invierten S/28,000 anuales por cada uno de ellos. Está bien, pero no puedo dejar de anotar que el Perú tiene casi dos millones de alumnos en secundaria. Este gobierno invierte solo S/3,300 por alumno.

Abismal diferencia.
No podemos centrar el debate de la calidad educativa en los COAR porque se está favoreciendo a un grupo pequeño. En buena hora, pero no se está llevando la calidad a la gran mayoría de alumnos: dos millones. Ahí no hay calidad educativa y menos revolución educativa.

La ejecución de gasto de inversión en el 2015 fue alta.
Sí, cerca del 90%, teniendo en cuenta gobiernos regionales y municipales. Sin embargo, no hay revolución ni reforma cuando el tema de la educación intercultural rural bilingüe presenta brechas inmensas respecto de lo urbano. En el 2012 se destinaron para la educación rural cerca de S/2,000 millones y en el 2013 aproximadamente S/1,000 millones. Este dinero, mayoritariamente, se devolvió. Y el proyecto de Humala de construir 564 escuelas rurales marca Perú quedó en nada. No ha habido mayor inversión en lo rural durante estos cinco años. Se ha entregado material educativo en algunas lenguas y en la normalización de lenguas, cosa que saludamos.

En el Vraem se han construido seis escuelas…
Eso se afirma, es poquísimo. Los resultados (2015) del aprendizaje de lectura y matemáticas en segundo de primaria muestran una brecha en comprensión lectora entre lo urbano y lo rural de 36.6%, ha crecido. Además, en noviembre del año pasado se evaluó segundo de secundaria. Solo el 14.7% en el ámbito nacional comprende lo que lee, muy bajo. Y en matemáticas, solo el 9.5% está capacitado, y en escritura 12.5%. Es la primera evaluación para secundaria.

¿Y en el ámbito rural?
Desde una perspectiva nacional, en segundo de secundaria solo 1.9% entiende lo que lee y en matemáticas, 2%. Son resultados muy preocupantes. El ministro y las autoridades del gobierno sostienen que se debe a décadas de abandono de la secundaria.

¿Culpan a los otros gobiernos?
Habría que preguntarles si en esas décadas de abandono incluyen los cinco años del gobierno de Humala. Espero que sí.

¿La autoridad ministerial compulsa estas cifras con otros especialistas?
No. Las tienen ahí. Cuando les favorecen, las levantan; cuando no, les dan un nivel bajo de difusión. Los candidatos a la presidencia deben tomar nota de estas cifras: del monto invertido en Beca 18, la inversión por alumno en primaria, secundaria y superior y los resultados de aprendizaje del 2015. No para echarle la culpa a todo el mundo sino para mejorar.

En sus planes de gobierno no se mencionan estas cifras.
Puede ser que como estos resultados salieron en marzo del 2016 no los hayan incluido. Pero ahora en la segunda vuelta los candidatos deberían considerar estas cifras.

¿Beca 18 es un programa caro?
Invierte S/20,000 al año por persona, son aproximadamente 41,000 los que estudian en institutos y universidades. Pero en la educación terciaria hay 510,000 alumnos. Ahí el Estado destina por alumno de instituto S/4,500 y S/8,000 por universitario. Un promedio de S/6,000 por alumno. Se dice que se está invirtiendo como nunca, es verdad que se destina 0.9% del PBI este año. Pero en el 2013 otros países de la región tuvieron para secundaria un promedio de 3,038 dólares, contra 1,187 en el Perú. La tercera parte.

¿Y la inversión en la universidad pública?
El promedio de países como Brasil, Chile, Colombia, México es 7,539 dólares por alumno. El Perú invierte 2,300 dólares por estudiante.

¿Por qué no hay dinero, por qué no se sabe gastar?
Se toman medidas demasiado desarticuladas. No hay un plan integral de gobierno que implique efectivamente una reforma educativa; no se dio en los anteriores gobiernos y mucho menos en este. No pueden ufanarse de una reforma educativa cuando hubo tres primeros años de discontinuidad, de desactivación, y dos años de querer tomar medidas del régimen anterior y algunas particulares. Algunas son acertadas, aunque constituyen una reforma educativa integral. No se toman en cuenta resultados o variables como cobertura, finalización de los estudios, inversión por alumno, etc.

Tampoco se hizo cuando usted fue viceministro en el gobierno anterior.
No he dirigido el ministerio, fui viceministro. Siempre he realizado el predicamento para levantar estas cifras y no teníamos el presupuesto que tuvo este régimen. En las postrimerías del gobierno de Toledo y en el de García, el Perú logró mejoras. Estábamos en el último lugar de la tabla. En las evaluaciones de Unesco (2013) nos colocamos como un país promedio en Latinoamérica…

¿No incluye un trabajo de este gobierno?
Es un trabajo anterior y por eso escondieron un poco los resultados. Tuvimos además una política encaminada al magisterio que este gobierno modificó y se fortalecieron los aprendizajes integrales con educación sexual, tutorías, acción contra el ‘bullying’, educación ambiental, que ahora se han dejado de lado. Reconozco que tampoco en los gobiernos anteriores hubo un planteamiento integral de reforma educativa. Pero sí acciones y planteamientos que debieron continuar.

La evaluación PISA nos coloca en el último lugar…
La del 2012. La del 2015 no se conoce. Pero en el 2009 tuvimos una comprensión lectora que mejoró en 40 puntos. En el 2012 mejoramos muy poco en comprensión lectora y matemáticas mucho menos, cayendo en el ránking internacional. El gobierno tenía año y medio en el poder. Este gobierno tiene que incorporarse en los malos resultados, lo mismo que en secundaria. Decir que no hay reforma y que el ministro Saavedra hace esfuerzos por recuperar el tiempo no implica afirmar que en los gobiernos anteriores hubo una gran reforma educativa.

¿Se desperdiciaron estos cinco años?
No se aprovecharon suficientemente. No hubo plan para cinco años, no se continuó con la capacitación ni con la carrera magisterial. Hay una gravísima deficiencia en la política curricular…

¿Por qué?
En estos cinco años se ha generado una gran confusión. En el 2008, luego de mucho esfuerzo, se elaboró un currículo que los maestros aprendieron a manejar, pero que como todo tenía algunas debilidades. En el 2011, este gobierno, sin hacer una evaluación, decidió cambiarlo radicalmente, a pesar de que era ilegal. Sacó cuatro ediciones de Rutas de aprendizaje, tres ediciones de Marco curricular, generando desconcierto entre los maestros. Cada año iban cambiando porque había una opinión contraria de la comunidad educativa. En lugar de recogerla y elaborar el currículo basado en ello, lo cambiaban. Recién en octubre del 2015 se dan cuenta de que eso no va más. Y deciden hacer un cuarto Marco curricular. Ahora hay una nueva propuesta…

¡Una quinta!
Sí. Hasta el mes pasado, varias instituciones, como el Consejo Nacional de Educación, dieron una opinión contraria al cuarto currículo. Pero ahora están repartiendo uno nuevo, el quinto, diferente al que conocimos hace 15 o 20 días, sin consultar a los maestros y sin mayor debate. Recién está completo y seguramente buscan recibir opiniones a favor porque ya decidieron que el 15 de mayo entre en vigencia y quede en el nuevo gobierno…

Un verdadero carpetazo.
Sí. No lo he visto, tampoco en la web, imagino que lo publicarán en los próximos días. Pero parece que ya tomaron la decisión de aprobarlo y que el nuevo gobierno lo aplique. Para obligar a ello estarían comprometiendo recursos en materiales educativos y textos, para que no haya vuelta atrás. Espero que el ministro Saavedra no apruebe una nueva política curricular a como dé lugar. Hay preocupación en la comunidad educativa. Sería ilegal…

¿Por qué?
Porque el reglamento habla de una gran consulta, cosa que no se ha hecho. Están obligados a que los organismos encargados de opinar tengan el tiempo suficiente para hacerlo. No es conveniente que impongan al siguiente gobierno un currículo.

¿Los dos partidos que disputan la presidencia están en el reino de Babia en esto?
Los programas mencionan que debe darse un nuevo diseño curricular. Pero no sé si están al tanto de este carpetazo. Sin embargo, el tema de los aprendizajes es mucho más amplio que la política curricular: lectura, matemáticas, medio ambiente, tutoría. Según el instituto, Integración solo se menciona en un 32%. Se incide más en infraestructura y financiamiento. Pero lo central en una reforma es currículo y aprendizaje. Para el próximo gobierno está pendiente una reforma curricular, que debe ser rápida. No podemos seguir con la confusión e inestabilidad que hay en las escuelas. No ayuda al trabajo pedagógico.

¿Qué hereda el próximo gobierno en infraestructura?
Un estudio del 2013 revela que hay una brecha de infraestructura muy preocupante en el país. Se necesitan 20 años para cerrarla e invertir más de S/60,000 millones. Ante la lentitud del Estado se recurrió a las asociaciones público-privadas y a obras por impuesto. Cosa que saludamos y que debe continuar…

¿Cuál es el pero?
Acabo de conocer, es preocupante, que al término del 2015 ninguna obra de infraestructura ha sido adjudicada o declarada de interés. En el 2014 se presentaron 12 iniciativas privadas referidas a educación y 31 en el 2015. Solo están admitidas o en evaluación. No hay obras en ejecución.

¿Cuál sería la razón?
No lo sé. El gobierno tiene mucha gestión de medios, una campaña de márketing, pero sobre discursos o intenciones, no sobre resultados. En obras por impuestos, todos los sectores del Estado invirtieron S/1,000 millones. Pero la inversión en educación representa solo 14.6%, es decir S/214 millones. Deficitario. Es un estudio de Bonifaz Fernández compartido con el CNE.

“NADIE GANA S/5,000”
Advierte que escala salarial docente dista mucho de la realidad

¿Cuántos colegios ha construido este gobierno?
He tratado de encontrar información y no he podido, por lo menos en el 2015 y 2014. Sí leí en octubre del 2014 que el ministro señaló una cifra de S/780 millones para los colegios emblemáticos. Los discontinuaron y no se reconstruyeron oportunamente. Recién en el 2014 designan presupuesto. ¿Cuánto avanzaron? No lo encuentro en la web. Sí se indica que este año invertirán S/3,000 millones: 1,915 millones para colegios y compra de material, 589 millones para transferencias regionales y locales y 370 millones para el mantenimiento de 51,000 escuelas.

¿Números y no realidades?
Se ofrecen números pero no los vemos. Es igual que cuando se dice que se ha hecho la gran reforma del magisterio. Se dio una Ley de la Carrera Pública Magisterial (CPM) muy parecida a la anterior. Debieron hacerse reajustes pero no cambiarla. Después de paralizar tres años la CPM, hoy tenemos 240,000 maestros en esta. Pero son 340,000 profesores los que trabajan en educación. Son 100,000 profesores los que están como contratados desde hace varios años, en una terrible inestabilidad social, profesional y económica.

¿Por qué no los incorporan a la CPM?
Este gobierno ha hecho solo una evaluación en el 2015. Se presentaron 200,000 y solo ingresaron 8,000, en cinco años. El argumento para que estos profesores no entren a la carrera es que no están preparados. Pero están enseñando desde hace varios años.

Vidaurre contra Vidaurre.
Sí. Para el gobierno de Humala, mientras están contratados son buenos para enseñar, pero no lo son para ingresar a la carrera. Es una seria contradicción.

¿Y en los otros niveles de la carrera han incorporado a nuevos?
A la quinta y sexta escala se incorporaron 7,500. De la tercera a la cuarta, aproximadamente 44,000, vía incorporación, no por ascenso. Fue una medida extraordinaria del 2015 que debió hacerse en el 2013. El gobierno dice que hay maestros que ganan ahora 5,500, es pura literatura. No hay uno solo que gane eso. Nadie llega más allá de la sexta escala. ¿Para qué hicieron una carrera con ocho niveles? La gran mayoría está entre la primera y la cuarta, estos últimos ganan S/2,100 aproximadamente, son cerca de 40,000.

¿Se requiere una nueva ley?
Mantengámosla, pero hay que hacerle modificaciones, debemos buscar una manera de ubicar maestros en todas las escalas, como se hizo compulsivamente con la primera. Se requiere capacitación a fondo. En este gobierno ha sido intermitente en ello, es difícil dar una cifra. El gobierno anterior capacitó a 160,000 maestros. Ahora, cuando se pregunta por esto, incluyen capacitación a distancia, capacitaciones cortas, pero no un programa articulado y sostenido. Es un pendiente.

¿Lo mencionan los planes de los dos candidatos?
De manera muy general. Otro pendiente es universalizar la educación inicial de 0 a 3 años con calidad. Ha crecido un 18%, saludable. Pero se cubre el 83%. Los planes lo mencionan de manera general. Otro reto es generar una educación secundaria más atractiva. En las áreas rurales el nivel de deserción es muy alto, casi el 50% se retira. Y un 15% no estudia secundaria. Los programas indican también el fortalecimiento de la educación tecnológica. Crear institutos tecnológicos en cada región ya se propuso, este gobierno se comprometió y no hizo nada. Como técnico creo que deben tener una modalidad dual, haciendo alianza con las empresas de la región para que pongan máquinas, etc. y que el perfil corresponda a las necesidades de la zona. La educación técnica es muy cara.

María Isabel León se ocupa del plan educativo del fujimorismo. ¿Es solvente?
Es una buena profesional, trabaja en el ámbito de institutos tecnológicos. Al responsable de PPK no lo conozco. En un encuentro en el cono norte se envió a un comunicador con propuestas interesantes también. Cuando se llega al gobierno, elegido el ministro comienza el partido.

DATOS

Idel Vexler es educador graduado y titulado en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta.

El especialista en pedagogía tiene una maestría en Calidad Educativa.

Ha sido condecorado por el Estado con las Palmas Magisteriales en el grado de Educador y Maestro. 

Es doctor honoris causa por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega y la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta.

Posee la Medalla de Honor Gran Cruz de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y ha sido condecorado por el presidente de la República como Gran Oficial de la Orden al Mérito por servicios distinguidos.

Es autor del libro Militancia educativa. Cambio y continuidad, una compilación de escritos y ensayos sobre el proceso educativo nacional.

Fue viceministro de Educación en los gobiernos de Alejandro Toledo y Alan García y ha presidido el Foro Nacional de Educación para Todos.

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Fuente:Perú 21

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Ministro Saavedra: "Al 2021 se debe duplicar el sueldo de maestros”

“El superintendente de la Sunedu debe seguir siendo nombrado por el ejecutivo en el siguiente gobierno. La manera como se ha conformado su consejo directivo es apropiada y, bien manejada, puede operar eficazmente”.


“Hemos avanzado y falta un montón”. Con esa frase el ministro de Educación, Jaime Saavedra, describe lo hecho por este gobierno en el sector. En esta entrevista, defiende su gestión y se refiere a las propuestas de Pedro Pablo Kuczynski y Keiko Fujimori en la materia.

Los críticos del gobierno señalan que los primeros años de la administración saliente fueron un tiempo perdido en educación.

Es incorrecto. Sí es cierto que, en la parte presupuestal, hubo una aceleración en los últimos tres años. Creció 8%, 22% y 11%. Ese 11% inclusive en un contexto fiscal complicado. Esto permitió incrementar el presupuesto a 4% del PBI. Pero lo importante es que ya estamos en un proceso de reforma. El aspecto fundamental ha sido el maestro y un punto a destacar es la nueva carrera docente, que tiene características meritocráticas, y que comenzó en el gobierno anterior. Nosotros la perfeccionamos; dejó de ser voluntaria.

¿No se dejaron de lado, al principio, las medidas del gobierno anterior?
No, se construyó sobre eso. Yo rescato tres cosas que, al contrario, se han rescatado del gobierno anterior. El primero es la carrera pública magisterial, el segundo son los colegios de alto rendimiento (COAR). Había uno, que era el colegio mayor. Y el tercero es que en este gobierno se aceleró la inversión en infraestructura, pero eso empezó en el gobierno anterior. A partir del 2008 empezó a crecer. Acabó en S/2,000 millones y nosotros estamos, solo para educación básica regular, encima de los S/3,400 millones.

Pero la expansión de los COAR fue hacia el último tramo de este gobierno, no al principio.
Sí, esa expansión no se priorizó al inicio del gobierno, sino al final, pero si tú miras la expansión del gasto en infraestructura, sí ha sido constante… Lo que te he mencionado son tres elementos importantes que demuestran continuidad del gobierno anterior. Y esta continuidad es importante para hacer la reforma.

¿Hay maestros que acceden a la séptima escala remunerativa de la carrera pública?
Creo que todavía no han pasado esa valla, pero ese no es el problema central. Lo importante es que necesitamos que los profesores vayan ascendiendo a lo largo de la carrera y que el salario vaya aumentando.

¿No encuentra diferencias entre las medidas tomadas al inicio del gobierno y, después, bajo su gestión?
No me toca a mí hacer comparaciones. La expansión de la educación inicial, por ejemplo, fue persistente a lo largo del tiempo. La aprobación de la Ley de Reforma Magisterial se dio en la gestión de la ministra Salas. Pero hay un punto que es importante en la tipificación de la reforma y es la educación secundaria. Nosotros no podemos ser un país desarrollado si tenemos la secundaria pública que tenemos. Debe haber un jornada completa, con un currículo más fuerte y mayor inversión.

Idel Vexler, en Perú21, cuestionó que se esté aprobando el quinto currículo del gobierno. ¿Es así?
No sé de dónde habrá sacado eso. Hay un currículo nacional y, desde el 2012, hubo un proceso largo de consultas con toda la comunidad educativa y se han ido haciendo cambios paulatinos. Justo ahora hay un nuevo currículo revisado.

¿No hubo 5 currículos?
No, no se han publicado 5 currículos en el gobierno. No sé de qué país estará hablando Idel. El currículo tiene que ser un documento vivo. La ley dice que se revisa cada 5 años, pero, si encuentras cambios que hacer, los vas realizando paulatinamente.

¿Cuándo se aplicará el nuevo currículo?
Se empieza en 2017, pero se aplicará de manera paulatina.

¿Quedó satisfecho con la reunión que sostuvo con los equipos técnicos de los candidatos presidenciales?
Sí, ha sido una reunión civilizada, informativa, en la cual nosotros les hemos contado lo avanzado y los retos, y ellos preguntaron qué hacer, detalles…

¿Le mostraron su compromiso de continuar con la reforma?
La lógica de la reunión no era tener ninguna posición de los partidos, sino que pregunten.

Ambos equipos dijeron que respetarían la Ley Universitaria y la Sunedu, pero antes indicaron que había cosas que corregir.
Toda ley es perfectible, pero por primera vez tenemos la posibilidad de entrar en un proceso de reforma de la universidad peruana. En la ley se crea un regulador, lo que ya es un gran reto.

¿El superintendente de la Sunedu debe seguir siendo nombrado por el Ejecutivo en el siguiente gobierno?
Yo creo que sí. La manera como se ha conformado el Consejo Directivo de la Sunedu es apropiada y, bien manejada, puede operar eficazmente.

PPK propuso elevar el sueldo mínimo de los maestros a S/2,000 en 1 año; Keiko Fujimori propuso duplicarles el sueldo. ¿Estas propuestas son viables?
No he hecho los cálculos, pero ambas propuestas van en el camino correcto. El piso tiene que aumentar y el salario también. Como dijo el presidente Humala, nuestra meta como país debe ser, al menos, duplicar el salario de los docentes al 2021.

AUTOFICHA
■ “Soy ministro de Educación desde el 31 de octubre del 2013, cuando reemplacé a Patricia Salas. Soy licenciado en Economía de la PUCP y obtuve un doctorado por la Universidad de Columbia, en Nueva York. Antes trabajé en el Banco Mundial, la CEPAL, el BID y la OIT”.

■ “Se ha creado una beca Vocación Maestro, en la que no interesa el nivel socioeconómico del estudiante. Si quiere ser maestro e ingresa en las mejores 8 facultades universitarias, la sociedad lo ayuda a cumplir ese sueño”.

■ “Ha sido importante la inversión en infraestructura rural. No es que hayamos hecho puro colegio grande en capitales de provincia, que se han hecho. Casi el 50% de la inversión en infraestructura ha sido en zonas rurales, sobre todo en educación inicial”.


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Fuente:Perú 21

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10 años de prisión para padres que castiguen a hijos y maestros deberán estar alerta.

Advertencia. Maestros tienen obligación de detectar maltratos y dar parte a autoridades.


Los padres que castiguen a sus hijos pueden ser sancionados hasta con 10 años de prisión, según la gravedad de las lesiones que ocasionen. Desde el año pasado está prohibido que los padres o tutores apliquen el castigo físico como medida educativa.

El artículo 423 del Código Civil indica que dentro de los derechos y deberes de los padres, está corregir a sus hijos con castigos moderados. El viceministro de Poblaciones Vulnerables, Fernando Bolaños, indicó que están proponiendo que el término "moderado" sea retirado de la norma.

"Está probado por muchos estudios internacionales que el castigo físico genera una serie de traumas en los niños, que aparecen después. Cuando un padre o madre pega a su hijo es porque ha perdido la capacidad de educar y ha perdido la autoridad", sostuvo Bolaños.

Sanción
La legislación peruana establece que, si el maltrato provoca entre 10 y 30 días de incapacidad o atención médica, se considera como lesiones leves y se puede sancionar con pena de cárcel entre tres y seis años. Si las lesiones requieren más de 30 días de recuperación, son consideradas como lesiones graves y las penas van entre los seis y diez años.

Según el viceministro cualquier niño puede hacer la denuncia en una Comisaría y su palabra tiene valor.

Aconsejó a los docentes estar alertas, porque tienen la obligación de detectar el maltrato.

"Los padres tenemos que poner límites a los hijos y establecer las responsabilidades en casa. Y los límites no se ponen cuando ya llega a adolescente, sino desde que son pequeños. Los padres tienen que explicar a sus hijos, porque ponen determinada medida, y deben buscar otras medidas correctivas", resaltó.


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Fuente: La República

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Nueva Ley Universitaria prende de un hilo.

Parlamentario indica que se intenta volver a someter a debate una proyecto de ley archivado el año pasado, que implica acabar con la Sunedu y devolver poder a rectores.


El congresista Daniel Mora advirtió que en el Parlamento se intenta retomar el debate de un proyecto de ley archivado en el 2015, con el que se pretendería "tirarse abajo" la Ley Universitaria", aprobada durante su gestión como presidente de la Comisión de Educación.

"Se generaría un caos espantoso, la calidad educativa estaría en manos de las propias universidades. Sería regresar a lo peor que hemos tenido en las décadas pasadas. Sería sumamente grave", sostuvo en diálogo con Perú21.

El proyecto de ley aludido por Mora es el 4137-2014, impulsado por varios legisladores fujimoristas y que fue archivado durante su gestión. Sin embargo, dentro de la agenda de la comisión se encuentra pendiente un pedido para actualizar dicha propuesta.

Mora indicó que este pedido va contra el reglamento y que en la práctica desaparece la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) y crea el Consejo Nacional de Educación Universitaria, con un predominio de los rectores entre sus miembros.


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Fuente: La República

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Minedu aprueba Norma Técnica que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación.

Para gusto y disgusto de otros, el Minedu aprueba la tan esperada Norma que regula la situación administrativa y otros aspectos sobre los Auxiliares de Educación.





Aprueban la Norma Técnica "Normas que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación"

RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 052-2016-MINEDU



Lima, 29 de abril de 2016


VISTOS, el Expediente 0029600-2015, el Informe Nº 042-2016-MINEDU/ VMGP-DIGEDD-DITEN de la Dirección Técnico Normativa de Docentes, el Informe Nº 368-2016-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;


CONSIDERANDO:

Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;

Que, el literal h) del artículo 80 de la referida Ley, señala que es función del Ministerio de Educación definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la carrera pública magisterial;

Que, de conformidad con lo establecido en la Segunda Disposición Complementaria, Transitoria y Final de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, los auxiliares de educación comprendidos en la categoría remunerativa E de la Ley Nº 24029, se rigen por la Ley de Reforma Magisterial en lo que corresponda;

Que, el artículo 2 del Decreto Supremo Nº 008-2014-MINEDU incorpora, entre otras disposiciones, el Título Sétimo al Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; para regular los deberes, derechos, jornada laboral, vacaciones, régimen disciplinario, término de la relación laboral, entre otros aspectos, de los Auxiliares de Educación;

Que, el artículo 215 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, define el cargo de Auxiliar de Educación y señala que el Ministerio de Educación establece las funciones generales y específicas que les corresponde, según nivel y modalidad educativa en el cual se desempeña;

Que, el artículo 226 del referido Reglamento, establece que el Ministerio de Educación emitirá las normas que regulen la reasignación, permuta, destaque, licencias y permisos de los Auxiliares de Educación;

Que, mediante Informe Nº 042-2016-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN, la Dirección Técnico Normativa de Docentes de la Dirección General de Desarrollo Docente, informa y sustenta la necesidad de emitir una norma que permitan atender entre otras, las acciones de reasignación, permutas y licencias de los Auxiliares de Educación; la misma que tendría por finalidad, establecer las normas y procedimientos aplicables a los Auxiliares de Educación de las instituciones educativas públicas de la Educación Básica Regular y Educación Básica Especial, que regulen las situaciones administrativas y otros aspectos laborales; de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED;

De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial; el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por el Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado con Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación", la misma que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución.

Artículo 2.- Encargar a las Direcciones Regionales de Educación y a las Unidades de Gestión Educativa Local, la difusión e implementación de la referida Norma Técnica.

Artículo 3.- Dejar sin efecto todas las disposiciones normativas que se opongan a lo dispuesto en la presente Resolución.

Artículo 4.- Disponer la publicación de la presente Resolución y su Anexo, en el Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en el Diario Oficial El Peruano.

Regístrese, comuníquese y publíquese.

FLAVIO F. FIGALLO RIVADENEYRA
Viceministro de Gestión Pedagógica


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Fuente: EL PERUANO

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