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Cuarta lista de beneficiados del Fonavi saldría en octubre priorizando a mayores de 65 años o con discapacidad.

La cuarta lista también priorizará a las personas mayores de 65 años o con discapacidad, informó la Comisión Ad Hoc.


El vocero oficial de la Comisión Ad Hoc encargada de la devolución de los recursos del Fondo Nacional de Vivienda (Fonavi), Edgar Ortiz, señaló que la cuarta lista de fonavistas beneficiados que recibirán sus aportes al extinto fondo saldría en el mes de octubre de este año.

"Si bien la ley establece que la devolución se realiza semestralmente, la Comisión Ad Hoc está haciendo todos los esfuerzos y es optimista para realizar los pagos trimestralmente" declaró a la Agencia Andina.

Indicó que de acuerdo a la ley y lo establecido por el Tribunal Constitucional (TC), la cuarta lista también priorizará a las personas mayores de 65 años o con discapacidad.

Señaló que considerando que el proceso fue reabierto hasta el 2018, el número de fonavistas mayores de 65 años se determinará al finalizar el plazo otorgado por el TC.

"Sin embargo, la Comisión Ad Hoc viene implementando todas las acciones para cumplir prioritariamente con los mayores de 65 años y discapacitados en el más breve plazo posible, y de la manera más responsable", manifestó.

Cabe indicar que la última lista de beneficiados incluyó a personas entre los 60 y 65 años, decisión que podría repetirse en la cuarta lista.

DEVOLUCIÓN AVANZA

Según información del Banco de la Nación (BN), al 24 de julio se devolvieron los aportes a 11,145 beneficiarios, para lo cual se desembolsaron 17 millones 302,093 nuevos soles

"El proceso de devolución es continuo y las personas pueden cobrar sin temor a vencimiento de plazos. En ese sentido, dependerá de cada persona si desea acercarse inmediatamente a cobrar o si prefiere esperar el momento más oportuno", anotó Ortiz.


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Fuente: El Comercio

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Jóvenes peruanos del litoral fronterizo también se chilenizan ante abandono del Estado.

Oportunidades. Adolescentes de zona de frontera acceden a becas de estudios en Arica. Pobladores peruanos de "Los Palos", advierten abandono del Estado, lo que es aprovechado por Chile.


La palabra "chilenización" fue un término usado en el pasado para describir cómo Chile intentó implantar su cultura a las poblaciones peruanas que como Tacna, vivían en cautiverio tras la Guerra del Pacífico. Esta "aculturización" era impuesta, muchas veces bajo métodos violentos, en escuelas y hogares.

Hoy ocurriría todo lo contrario. Son los propios jóvenes peruanos que habitan en la frontera peruana, quienes atraídos por becas que ofrecen centros de estudios chilenos, adoptan la cultura de ese país para obtener estos beneficios.

Esa realidad es confirmada por doña Mayeli Quispe Gamarra quien habita hace más de 35 años en el centro poblado Los Palos, ubicado en la frontera con Chile.

Doña Mayeli radica en el anexo de Santa Rosa y es presidenta de la Asociación de Pescadores Artesanales de Productos Hidrobiológicos de la playa del mismo nombre.

“Desde hace 15 años, se ha hecho común que jóvenes de aquí (Santa Rosa) accedan a la llamada ‘beca aimara‘ que brinda la Universidad de Tarapacá (universidad pública de Chile, ubicada en la ciudad de Arica). Nos dan facilidades porque muchos acá somos descendientes de padres aimaras. En mi propia familia, hay un sobrino que estudia Agronomía allá”, relata Quispe.

Esta migración educativa ha traído sus consecuencias. La dirigenta señala que en su retorno en épocas de vacaciones universitarias, es usual oír a muchos jóvenes hablando con un marcado acento chileno. Los planes futuros de estos muchachos se centran en lograr la residencia definitiva en aquel país. Poco a poco-dice Doña Mayeli- va desapareciendo la población joven en Los Palos.

“Prefieren Chile por el abandono del Gobierno Peruano. No tenemos servicios básicos ni vías de acceso, ni apoyo a la pesca. Aún así muchos nos quedamos aquí para hacer patria, a cultivar lo poco que da la tierra o pescar en las orrillas”, reclama.

Para la dirigenta, la "buena voluntad" de los vecinos chilenos en brindar educación a sus hijos no es fortuita ni desinteresa."Saben (en Chile) que nos tienen abandonados y de esta forma se acercan a nosotros. Seguridad de Estado debería ver este tema", recomienda.

Inactivo

La congresista por Tacna Natalie Condori, sostuvo que lo ocurrido en Los Palos, es muestra del abandono en el que vive la mayoría de poblaciones de fronteras en el país. "El Ministerio de Relaciones Exteriores cuenta con una Oficina de Desarrollo de Fronteras que está inoperante. Este año, a exigencia de un grupo de parlamentarios, recién se está apoyando a Los Palos en el tema agrícola", mencionó.


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Fuente: LA República

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Conoce los detalles a menos de un mes de llevarse a cabo el proceso de nombramiento y contratación docente 2015.

De los 20 mil postulantes a nivel nacional, en Arequipa son 10 mil 232 inscritos para 423 vacantes.


Falta menos de un mes para el examen de Nombramiento y Contratación Docente 2015. De los 20 mil postulantes a nivel nacional, en Arequipa son 10 mil 232 inscritos para 423 vacantes.

Esta región es la séptima con el menor número de plazas después de Tumbes (82), Moquegua (85), Tacna (116), Callao (243), pero a la vez con el mayor número de postulantes después de Cusco (13 mil 346), Cajamarca (13 mil 956), Puno (17 mil 25).

Además, de las 423 plazas 140 son para maestros unidocentes multigrados y 283 son para polidocentes.

EVALUACIÓN. El examen del 23 de agosto tendrá 90 preguntas, 25 serán de razonamiento lógico, 25 de comprensión de textos y 40 de conocimiento curricular, pedagógico y de la especialidad.

En caso de los dos primeros, cada pregunta equivale a 2 puntos, mientras que el curricular vale 2.5.

Según el Ministerio de Educación, Minedu, el puntaje mínimo que el maestro debe obtener para pasar a la siguiente etapa es de 120 puntos, mientras que el máximo es 200.

En Razonamiento Lógico considerará la capacidad para solucionar problemas, así como identificar argumentos lógicos.

En Comprensión de Textos tomarán en cuenta la capacidad del profesor para construir el significado de diversos textos. Respecto al conocimiento pedagógico calificarán la capacidad para solucionar problemas y de acuerdo a la especialidad.

II ETAPA. Los profesores aprobados pasan a la etapa descentralizada, que es la evaluación en campo. Del 22 al 26 de setiembre seleccionarán a través de un formato digital, habilitado en la página web del Minedu, las plazas por las que desean concursar (máximo 5 e indicando orden de preferencia), donde además serán evaluados.

El 3 de octubre se publicará la lista definitiva de postulantes por I E.

La evaluación descentralizada, que es en campo será del 5 al 30 de octubre. Se revisará el desempeño en aula, la entrevista persona y la trayectoria profesional.


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Fuente: Diario Correo

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En mensaje presidencial Humala miente sobre verdadero sueldo promedio de maestros.

Humala no dijo el verdadero sueldo promedio de los docentes.


El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep) señaló que las remuneraciones para los docentes del sector público no se han elevado en 40% como lo indicó el presidente Ollanta Humala en su Mensaje a la Nación por Fiestas Patrias.

"El promedio del sueldo del docente no es lo que ha indicado el presidente", declaró el secretario general de este gremio, Hammer Villena.

En ese sentido, dijo que más de 1,950 docentes fueron "descendidos de escala salarial" para posteriormente ser reubicados mediante evaluaciones, pero que solo se abrió 550 mil plazas para ello por lo que 140 mil profesores "se quedaron con un sueldo promedio".

"Nos preocupa de sobremanera porque, estando en un Estado democrático, no se ha instalado la comisión de trato directo entre el Ministerio de Educación y el Sutep", agregó Villena.

Asimismo, el dirigente del Sutep lamentó que el presidente Humala no haya hablado sobre el "piso salarial" para los docentes del sector público. El gremio propone que esta cifra base sea equivalente al 70% de una Unidad Impositiva Tributaria (UIT), es decir, cerca de 2,200 soles.

Por otro lado, Villena cuestionó que el mandatario haya destacado como un logro que se destine el 3.6% del Producto Bruto Interno (PBI) al presupuesto del sector Educación, puesto que, según el dirigente, ya en el gobierno de Alan García se alcanzó el 3.3%.

"Subirlo al 3.6% tampoco es algo que sea meritorio considerando que los otros países de América Latina tienen ya su presupuesto (para Educación) por encima del 6% de su PBI", expresó.


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Fuente: América Tv

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Minedu lanzará programa de crédito para que jóvenes de bajos recursos sigan estudios superiores.

El ministro Saavedra dijo que este programa permitirá a jóvenes que no califican a Beca 18 acceder a una educación superior.


El titular del Ministerio de Educación, Jaime Saavedra, anunció que la cartera que dirige lanzará pronto un crédito estudiantil para jóvenes de escasos recursos económicos que deseen seguir una carrera profesional o técnica y no puedan acceder a Beca 18.

"Vamos a lanzar un programa de crédito para que se utilice en universidades e institutos, donde la garantía será el talento de los jóvenes y no si su familia tiene una propiedad", dijo Jaime Saavedra.

El ministro dijo que este crédito estudiantil estará disponible, en su primera versión, para seguir carreras en un pequeño grupo de universidades e institutos nacionales en los que haya evidencia de una alta empleabilidad de sus egresados.

"El crédito se empezará a pagar cuando culminen los estudios, por eso debe haber esta evidencia. La tasa de interés será baja", afirmó.

Asimismo, agregó que este crédito estudiantil estará dirigido a jóvenes que no califican para Beca 18 por no encontrarse en una situación de pobreza o extrema pobreza, "pero que no tienen los recursos para seguir una educación de calidad".


LEY DE INSTITUTOS


Por otro lado, Saavedra dijo que tiene confianza que el Congreso apruebe en la próxima legislatura la creación del Consejo Peruano de Acreditación de la Educación Superior (Copaes), que reemplazará al Sineace.

De manera similar, sostuvo que el Congreso debería empezar a debatir la ley de institutos superiores tecnológicos, que ha sido aprobada por la PCM y ha sido enviada a la Comisión de Educación.

"Como país debemos darle mucho más peso a la educacion tecnológica. Esperamos que se debata rápido y su implementación se inicie lo más antes posible", finalizó.


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Fuente: El Comercio

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Educación, entre las diez carreras peor pagadas en el Perú.

El ministro de Educación, Jaime Saavedra, declaró a RPP Noticias que esta herramienta puede ser usada por los jóvenes y sus familiares para tomar "una de las decisiones más importantes de su vida, pero solo debe ser uno de los componentes de la decisión".


Esta semana el Ministerio de Educación en un esfuerzo conjunto con el Ministerio de Trabajo publicó en el portal ponte en carrera, las carreras mejor pagadas y peor pagadas en Perú. Estás últimas se dividen en educadores y los odontólogos. Estos últimos reciben un sueldo promedio de S/.1 359. Los que estudian para ser profesores de secundaria ganan en promedio S/.1 350. El profesional peor pagado según el listado es un profesor de educacion inicial, quien percibe S/.1 283 en promedio al mes.

En el caso de las carreras técnicas se encuentran los enfermeros, que perciben S/.1 014 al mes en promedio, los técnicos en farmacia y bioquímica, que pueden recibir S/.1 070 y, nuevmente, los técnicos en educación inicial (S/.1 096).

El ministro de Educación, Jaime Saavedra, declaró a RPP Noticias que esta herramienta puede ser usada por los jóvenes y sus familiares para tomar "una de las decisiones más importantes de su vida, pero solo debe ser uno de los componentes de la decisión".





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Fuente: Diario Correo

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Estudio del Minedu revela carreras mejor pagadas. Conócelas.

Geología encabeza la lista de la carrera mejor pagada. Su sueldo puede llegar a S/. 5,600.


Mediante un estudio realizado, el Ministerio de Educación, junto al Ministerio de Trabajo, publicaron una lista con las carreras universitarias mejor pagadas en Latinoamérica del 2015.

Las carreras están ordenadas según la mejor remuneración. La lista completa está publicado en el portal web Ponte en Carrera, creado por el Ministerio de Educación, en donde el documento revela los montos que reciben los egresados de 1 a 4 años después de salir de la universidad.

1. Geología: Entre S/. 1500 y S/. 5600 (Promedio: S/. 3409)

2. Ingeniería Civil: Entre S/. 1300 y S/. 5500 (Promedio: S/. 3373)

3. Ingeniería Minera, metalurgia y petróleo: entre S/. 1300 y S/. 5500 (Promedio: S/. 3195)

4. Ingeniería Eléctrica: Entre S/. 1300 y S/. 5000 (Promedio: S/. 2993)

5. Ingeniería Mecánica: Entre S/. 1200 y S/. 5100 (Promedio: S/. 2987)

6. Ingeniería de Telecomunicaciones: Entre S/. 1300 y S/. 4900 (Promedio: S/. 2968)

7. Ingeniería Industrial: Entre S/. 1200 y S/. 5100 (Promedio: S/. 2934)

8. Arquitectura y urbanismo: Entre S/. 900 y S/. 4500 (Promedio: S/. 2683)

9. Ciencias Políticas: Entre S/. 1200 y S/. 4100 (Promedio: S/. 2681)

10. Investigación Operativa. Entre S/. 1400 y S/. 4300 (Promedio S/.2676).

11. Ingeniería electrónica. Entre S/. 1200 y S/. 4600 (Promedio S/. 2674).

12. Medicina. Entre S/. 800 a S/. 4900 (Promedio S/. 2668)


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Fuente: La República

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Escolares podrán postular a Beca Inglés hasta el 31 de julio.

Escolares pueden postular a Beca Inglés hasta el 31 de julio.


Hasta el 31 de julio tienen plazo los estudiantes del 4to año de secundaria de todo el Perú para postular a la Beca Inglés para Escolares que ofrece el Ministerio de Educación a través del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec). 

La beca está dirigida para los alumnos de Educación Básica Regular, con alto rendimiento académico y que estudiaron desde el primero hasta el tercer año de educación secundaria en colegios públicos, con la finalidad de desarrollar la competencia lingüística en el idioma inglés (Nivel B2) 

Esta beca forma parte de una estrategia que ejecuta el Ministerio de Educación para desarrollar la competencia lingüística en inglés de estudiantes de alto rendimiento académico que estudian en una institución educativa pública. 

Saúl Flores Arroyo, jefe de la oficina de Becas Especiales del Pronabec, precisó que esta nueva beca premia el esfuerzo y rendimiento académico de los mejores alumnos del cuarto año de secundaria, de colegios públicos, con edades de 14 hasta 18 años, a quienes se les ofrece la enseñanza del inglés hasta el nivel intermedio. 

Recordó que las becas cubrirán los gastos de matrícula, pensiones, materiales de estudio y certificación por dos años en el Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA). 

"Las clases de inglés tendrán una duración de 648 horas de estudio, que estarán divididas en 24 meses de formación que culminará en setiembre del 2017". 

En ese sentido, Isy Faingold Vigil, director de Educación Secundaria del Minedu, aseguró que este esfuerzo que realiza el Minedu complementa lo hecho en la escuela pública por el actual Gobierno. 

"Capacitamos a nuestros mejores profesores de Inglés en Estados Unidos e Inglaterra con resultados positivos, asimismo, en verano invitamos a docentes británicos para que realicen capacitaciones y seguramente retornarán en agosto", agregó. 

Faingold Vigil invitó finalmente a los alumnos a postular a la Beca Inglés hasta el 31 de julio a través de la página web


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Fuente: entornointeligente.com

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Finalmente declaran como feriado el lunes 27 de julio.

Como se conoce durante la tarde el Ministerio de Trabajo adelantó que el 27 de julio no sería feriado, pero pasadas las horas dio marcha atrás en la decisión.


El próximo lunes 27 de julio, vísperas de fiestas patrias, será feriado no laborable para el sector público, mientras que para el sector privado deberá haber acuerdo entre empleador y trabajadores con miras a recuperar las horas no trabajadas, informó el ministro del sector, Daniel Maurate.

Explicó que si bien inicialmente el acuerdo fue descartar el feriado, luego de un intenso debate en la sesión del Consejo de Ministros de hoy, se decidió que proceda el feriado.

Maurate consideró que la decisión es "una buena noticia para todos los trabajadores del Perú".

"Es verdad que ha habido un intenso debate, pero la conclusión es que el día lunes tendremos feriado para los trabajadores del sector público y también para el privado, previo acuerdo entre trabajadores y empleadores, a fin de que luego se recuperen las horas", afirmó en declaraciones a RPP.

El ministro explicó que al principio hubo resistencia de declarar este feriado "puente" al considerar que podría afectarse la productividad y el crecimiento del PBI.

No obstante, tras el análisis en el Consejo de Ministros, se tomó la decisión de declarar el feriado.


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Fuente: Radio Uno

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Ante indiferencia de gobierno peruano por precariedad niños de la zona alto andina fronteriza de Tacna se van a estudiar a escuelas chilenas y bolivianas.

La directora regional de Educación, Ingrid Jiménez, informó que niños que habitan en la frontera peruana han sido inscritos por sus padres en colegios de poblados vecinos de Chile y Bolivia con el fin de encontrar mejores condiciones en su formación educativa.


"Los pueblos y niños de la frontera están abandonados por el Gobierno peruano”, admite de saque Wilber Tapia (32), alcalde del distrito de Palca, de la provincia de Tacna. La tierra natal de Tapia limita con Chile y Bolivia. Desde niño la cercanía con estos países le mostró la brecha educativa entre su país y la del otro lado de la frontera.

Tapia estudió en el colegio Alfonso Ugarte, en la comunidad de Alto Perú (límite con Chile). Junto a sus compañeros cruzaban la frontera y visitaban el colegio de la comunidad chilena de Visviri para disputar campeonatos de fútbol. El internado tenía de todo y más.

“A ellos (niños de Visviri) un bus les recogía de los anexos alejados y los retornaba a sus casas. En Alto Perú, mis compañeros caminaban kilómetros para llegar al colegio”, dice.

En ese tiempo ya algunos de sus compañeros iniciaron la "migración educativa". Sus padres decidieron inscribirlos en aquella escuela chilena. Con los años esta práctica se volvió común, en las cinco comunidades campesinas de Palca.

Ingrid Jiménez, directora regional de Educación de Tacna, informó que este año, el colegio del anexo de Tripartito (comunidad de Ancomarca), que limita con ambos países, cerró tras el retiro del único alumno que tenía.

"Varios de los niños de El Tripartito, han sido llevados a Chile y Bolivia. Sus padres nos dicen que en Chile las aulas tienen calefacción; en Bolivia les dan uniformes, desayunos y almuerzos a sus hijos. Aquí con las justas podemos darles alimentación", señaló.

La funcionaria reconoció que las escuelas de fronteras no han recibido atención oportuna del gobierno regional. Para ella el principal problema en estas instituciones es su precaria infraestructura. Recuerda que el número de alumnos se incrementó de seis a doce en el poblado de pescadores de Santa Rosa, que limita en la costa con Chile, por instalar dos nuevas aulas prefabricadas en su colegio.

SOLUCIONES
En lo que va del año, en la región fueron cerrados de forma temporal 15 colegios por falta de alumnado. La mayoría son planteles unidocentes y se ubican en la sierra tacneña.

La titular de Educación anunció que se ha dispuesto que una comisión especial de su sector elabore en 45 días un diagnóstico sobre la situación de los 28 colegios que se ubican a lo largo de la frontera peruana. “Es necesario recuperar a nuestros alumnos y con un diagnóstico podremos saber qué estrategias aplicar", declaró Jiménez.

Para el alcalde Wilbert Tapia, el escenario en Palca no cambiará si no se establece la tan prometida “política de fronteras vivas”. "En Chile dan una especie de incentivo para vivir en la frontera. En el Perú ocurre todo lo contrario, mientras más lejos vives de la capital, más parece que no existieras para el Gobierno”.

Pese a todo. incluso del gélido clima de hasta 19 grados bajo cero, los niños asisten a clases con sus mejillas quemadas en busca de un futuro mejor.


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Fuente: La República

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Proyecto de Ley sobre enseñanza obligatoria del quechua en colegios genera controversia.

A favor y en contra. Hugo Carrillo explica por qué cree que sí. Por su parte, Isabel García Ponce argumenta por qué no.

A FAVOR

Quechua: inclusión social

- Hugo Carrillo -

Congresista de la República

Una iniciativa ciudadana ha impulsado un proyecto de ley cuyo objetivo es lograr que el quechua se enseñe en todos los colegios del país. Esperamos que este proyecto se pueda presentar el próximo semestre al Congreso de la República por lo menos con 100 mil firmas. Esta iniciativa despierta el interés no solo en el Perú, sino también en otros países donde hablan nuestro idioma originario y en el ámbito académico, en que el quechua se estudia, investiga y enseña en más de 25 universidades de todo el mundo.

Según el Unicef y la BBC de Londres, existen 20 millones de quechuahablantes en América Latina. Es decir, muchísimos más usuarios que el sueco (7,8 millones), catalán (6,4 millones), finlandés (6,0 millones), danés (5,3 millones) y hebreo (5,2 millones).

Esta propuesta debe ser avalada bajo la plena convicción de que nuestro principal idioma originario es una herencia mucho más valiosa que cualquier resto arqueológico que las culturas prehispánicas nos hayan podido legar. De hecho, el quechua es la única herencia prehispánica que no se encuentra en ruinas, pero, para que siga vivo, debemos usarlo y escribirlo cada vez más. Por ello, esta propuesta es tan importante, pues enseñándola en todos los colegios prevaleceremos el idioma y fortaleceremos nuestra identidad.

Sin duda, se trata de una tarea compleja y de largo plazo que supone, entre otras cosas, capacitar a miles de maestros para que puedan usar el quechua en el proceso de enseñanza. Asimismo, se tendrá que desarrollar una metodología necesaria para fortalecer el aprendizaje.

A todo ello se suman otras razones para impulsar esta propuesta legislativa que son los derechos lingüísticos de los pueblos originarios. Tales como recibir educación, acceder a la justicia y a la salud y, en general, garantizar que los servicios públicos se brinden en su propio idioma, según el literal 19 del artículo 2 de la Constitución Política del Estado.

Este derecho humano fundamental nos obliga a exigir que todos los médicos, los magistrados del Poder Judicial, los maestros que trabajan en las escuelas de los departamentos andinos y las personas que trabajan brindando servicios para la población sepan quechua o la lengua de uso mayoritario del lugar donde se encuentran. Por ello, esta obligación no se puede soslayar y la propuesta legislativa que nos ocupa contribuye al reconocimiento en todo el Perú.

Debemos aprender el quechua para preservarlo, fortalecer el amor a la patria y afirmar nuestra identidad. Este idioma contiene no solo palabras para designar cosas o sucesos, sino además conceptos, saberes, valores, estética y conocimientos que permitieron a nuestros antepasados hacer lo que nos legaron.

Son precisamente los saberes de nuestros antepasados que siguen asombrando al mundo: la domesticación de miles de plantas para la alimentación y la salud de la humanidad, las técnicas de riego y construcción de acueductos, la conservación de alimentos, la construcción de inmensos edificios y ciudades, miles de kilómetros de caminos en las zonas más agrestes del inmenso Tahuantinsuyo. Resulta necesario primero, aprender el quechua y este debe darse a través de uno de los pilares más importantes: la educación escolar. Así, se fortalecerá nuestra identidad y conocerá más el Perú.

EN CONTRA

No obligatoria

- Isabel García Ponce -

Educadora

Quienes han aprendido una segunda lengua, y la hablan bien, saben que hay detrás mucho tiempo y esfuerzo invertido. Se trata de un conjunto de habilidades y destrezas orales y escritas, de comprensión y expresión, que –una vez adquiridas– requieren constante práctica para mantenerlas operativas.

Esta inversión se emprende con éxito cuando uno está motivado de alguna manera. Una motivación intrínseca puede ser la identificación con las personas que hablan la lengua que uno quiere aprender; la valoración positiva que uno da a esta lengua y a la cultura a la que pertenece. Una promoción, una beca, un premio o algún tipo de reconocimiento son, en cambio, motivaciones extrínsecas.

En educación valoramos la motivación como condición para que se produzca el aprendizaje. Para captar la atención y la colaboración del que aprende tenemos que responder a sus necesidades e intereses. De no haber un contexto propicio para lo que queremos enseñar, lo tenemos que crear, a fin de que resulte obvio el valor de su aprendizaje.

El anuncio de un proyecto de ley sobre la enseñanza obligatoria del quechua en todos los colegios públicos y privados del país para dar valor a esta importante lengua originaria contraviene el fin que se propone y anula todo augurio de éxito. Imponer la enseñanza del quechua en todos los colegios del país, lejos de responder a nuestra necesidad de identidad y contribuir a la valoración de nuestra cultura, puede provocar un efecto contrario.

Antes de dar una ley, lo prudente es asegurar las condiciones que garanticen su cumplimiento. ¿Contamos con suficientes docentes capacitados para la enseñanza del quechua? ¿Quiénes serán los capacitadores y cómo se han preparado? ¿Qué materiales de enseñanza se piensa utilizar? ¿Qué habilidades se priorizarían? ¿El objetivo será informar al alumno sobre el sistema de la lengua quechua o capacitarlo para la interacción en esta lengua? ¿Qué nivel de competencia se pretende alcanzar? ¿De cuánto tiempo se dispondrá para esta enseñanza?

Habría que revisar también las experiencias anteriores en relación con este tema y evaluar los logros que han tenido. Hace ya cuatro décadas, durante el gobierno de Juan Velasco, una medida similar estuvo condenada al fracaso por apresurada, descontextualizada y, sobre todo, ser impuesta. Otro caso a evaluar es la enseñanza del inglés en los colegios públicos. ¿Son suficientes dos horas pedagógicas por semana durante cinco años de estudios?¿Cuál es el motivo por el cual alumnos que durante toda su secundaria han estudiado este idioma difícilmente llegan a aprenderlo?

Tampoco podemos cerrar los ojos a las creencias y valoraciones que se asocian a la lengua quechua. Estas no son precisamente positivas y todos tenemos que asumir la parte que nos toca en revertir esta situación. Los educadores tenemos un importante rol en esta tarea, ya que las escuelas de contextos hispanohablantes son el escenario de lamentables sucesos de discriminación lingüística. Hay iniciativas para mejorar este estado de cosas, pero no son debidamente valoradas, difundidas y recompensadas.

La enseñanza de las lenguas originarias es un tema muy importante y debe planificarse a conciencia e implementarse adecuada y progresivamente, a fin de asegurarle todo el éxito que merece.


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Fuente: El Comercio

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Directores y subdirectores cesados deberán ser repuestos por mandato judicial.

Resolución. Sala Laboral de Lima aceptó medida cautelar que ordena a Ministerio de Educación reposición de más de 11 mil directores y subdirectores.


El Ministerio de Educación está obligado a reponer a nivel nacional a más de 11 mil directores y subdirectores, quienes fueron retirados de sus plazas, este año, luego que no resultaran ganadores del concurso excepcional de directores y subdirectores que realizó el ministerio el 2014.

El retorno de estos maestros se concreta luego que la Cuarta Sala Laboral Permanente de Lima aceptara el pasado 30 de junio la medida cautelar interpuesta por el Sindicato Nacional de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas (Sindep).

La medida cautelar, no concluye la demanda que los directores interpusieron contra el Ministerio. Esta es solo una medida provicional que repone temporalmente los derechos de los afectados, mientras dure el proceso judicial.

Los maestros cuestionaron en su demanda que la evaluación excepcional del 3 de agosto del 2014, que realizó el Ministerio de Educación, nunca debió realizarse, porque la misma no estaba contemplada en la Ley de Reforma Magisterial 29944.

El secretario general del Sindep en Arequipa, Manuel Del Carpio Ponce, explicó que ante la resolución judicial, el ministerio, las direcciones y gerencias de Educación, además de las Ugel, deben disponer el retorno de los maestros a sus cargos de directores y subdirectores que ostentaban hasta diciembre de 2014. “Esta demanda se interpuso el 2013. En ese entonces el Poder Judicial nos da la razón, pero el Ministerio apela el fallo. Cuando ocurre ello, nosotros interponemos una medida cautelar que haga respetar la plaza de los maestros mientras no concluya el proceso judicial. Recién el 30 de junio de este año se acepta la medida cautelar y se está ordenando la reposición”.

Contra los plazos
El Poder Judicial otorgó cinco días hábiles para que se cumpla la medida cautelar y los maestros retornen a sus centros de trabajo. El último miércoles venció este plazo y todavía el ministerio no notifica a las direcciones y gerencias de Educación, así como a las Ugel para que cumplan con la disposición.

“El jueves presentaremos un listado ante la sala laboral de todos los docentes a nivel nacional que deben retornar a sus cargos para que mediante el Ministerio Público, se haga cumplir con lo dispuesto por el Poder Judicial”, dijo Del Carpio Ponce.

En la región Arequipa son 180 directores y subdirectores que retornarán sus puestos.

Afectados por decisión
La resolución de la Cuarta Sala Laboral Permanente de Lima, afecta en la actualidad a los maestros que en agosto de 2014 rindieron examen y resultaron ganadores del concurso de plazas. Manuel del Carpio refirió que los maestros que actualmente ocupan los cargos deberán retornar a las plazas de las que salieron o cubrir otras en las que hayan cesado a docentes. Refirió que es imposible que sigan en los puestos que ocupan a la fecha.

Afectados por decisión
La resolución de la Cuarta Sala Laboral Permanente de Lima, que ordena la reposición de directores y subdirectores, afecta en la actualidad a los maestros que en agosto de 2014 rindieron examen y resultaron ganadores del concurso de plazas.

Manuel del Carpio refirió que los maestros que actualmente ocupan los cargos deberán retornar a las plazas de las que salieron o cubrir otras en las que hayan cesado a docentes. Refirió que es imposible que sigan en los puestos que ocupan a la fecha.

Conflicto por resolución

El director de Centro de Investigaciones Pedagógicas Corpaidos, Alfredo Aguilar Medina, aseguró que la medida cautelar que emitió la Cuarta Sala Laboral Permanente de Lima desencadenaría un caos en el sistema educativo.

Para Aguilar, el conflicto surgiría al enfrentar al docente que ganó el puesto de director mediante una evaluación nacional, con el que no fue ratificado por su desempeño. “Según la Sala Laboral, el Minedu dio las plazas, pero éstas estaban judicializadas, por lo tanto no fue correcto ponerlos a concurso”, explica.

Agregó que el ministerio debe apelar la resolución, pues el cambio de director a medio año podría causar conflictos internos.


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Fuente: La Rrepública

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Cesarán a maestros que falten a laborar a colegios.

Cesarán a maestros que falten más de tres días.



El docente que abandone injustificadamente su centro de labores por más de tres días consecutivos o cinco discontinuos, dentro de un período de dos meses, será cesado temporalmente en su cargo, según el DECRETO SUPREMO Nº 007-2015-MINEDU que modifica el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial publicado en el El Peruano.
La separación también se dará cuando el profesor maltrate física o psicológicamente al estudiante. Asimismo, por hostigamiento sexual, cuando concurra en estado de ebriedad o tenga denuncia por violación, apología al terrorismo, corrupción, etc.

MODIFICAN ARTÍCULOS DEL REGLAMENTO

Mediante DECRETO SUPREMO Nº 007-2015-MINEDU el gobierno a través de una publicación ayer en el diario oficial EL PERUANO, modificó algunos artículos del reglamento de la ley de la REFORMA MAGISTERIAL, la cual refiere textualmente lo siguiente
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA, CONSIDERANDO: Que la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, en adelante la Ley, tiene por objeto normar las relaciones entre el Estado y los profesores que prestan servicios en las instituciones y programas educativos públicos de educación básica y técnico productiva y en las instancias de gestión educativa descentralizada; asimismo, regula sus deberes y derechos, la formación continua, la Carrera Pública Magisterial, la evaluación, el proceso disciplinario, las remuneraciones y los estímulos e incentivos;
Que, mediante el Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, se aprobó el Reglamento de la Ley, cuyo Capítulo IX del Título III regula lo concerniente a las faltas, la investigación de las denuncias, la Comisión Permanente y Comisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes y el proceso administrativo disciplinario;

Que, el artículo 44 de la Ley establece que la medida de separación preventiva se aplica al profesor cuando exista una denuncia administrativa o judicial por los presuntos delitos previstos en dicho artículo. Asimismo, los artículos 48 y 49 de la Ley disponen que los profesores son retirados de la institución educativa cuando hayan incurrido en las faltas previstas en los literales a), b), y del d) al h) de dichos artículos, respectivamente;
Que, no obstante, el artículo 86 del Reglamento de la Ley establece que la medida de separación preventiva se aplica de oficio a los profesores que prestan servicio en las instituciones educativas, desde el inicio del proceso investigatorio hasta la conclusión del proceso administrativo disciplinario tanto en el caso de denuncia administrativa o judicial por los presuntos delitos señalados en el artículo 44 de la Ley, como en el caso de denuncias por presuntas faltas graves y muy graves señaladas en los literales a) y b) del artículo 48 y los literales del d) al h) del artículo 49 de la Ley, respectivamente;

Que, de conformidad con el artículo 90 del Reglamento de la Ley, la investigación de denuncias por las faltas graves y muy graves que ameritarían sanción de cese temporal o destitución, a cargo de la Comisión Permanente o Comisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, según corresponda; se encarga, por acuerdo de la Comisión, a uno de sus miembros como ponente, quien elabora su respectivo informe, pronunciándose sobre la instauración o no de proceso administrativo disciplinario, y lo presenta para su aprobación a los demás miembros; lo cual dilata injustificadamente esta etapa y dificulta el desarrollo de la investigación;

Que, de acuerdo con el principio de tipicidad previsto en el artículo 230 de la Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General, solo constituyen conductas sancionables administrativamente las infracciones previstas expresamente en normas con rango de ley mediante su tipificación como tales, sin admitir interpretación extensiva o analogía. Las disposiciones reglamentarias de desarrollo pueden especificar o graduar aquellas dirigidas a identificar las conductas o determinar sanciones, sin constituir nuevas conductas sancionables a las previstas legalmente, salvo los casos en que la ley permita tipificar por vía reglamentaria;
Que, el literal e) del artículo 48 de la Ley establece que se considera falta grave, pasible de cese temporal, abandonar el cargo injustificadamente, sin especificar la forma en que se configura esta falta; en tal sentido, resulta necesario modificar el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, con la finalidad de especificar cuándo se configura la falta grave prevista en el literal e) del artículo 48 de dicha Ley; regular lo concerniente a las medidas preventivas, el retiro, y la calificación e investigación de las denuncias por las Comisiones de Procesos Administrativos Disciplinarios; así como precisar las funciones y atribuciones de la Comisión Permanente y Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes; a fin de lograr una adecuada determinación de responsabilidad administrativa en que incurran los profesores y el óptimo desarrollo del proceso administrativo disciplinario;

De conformidad con el numeral 8 del artículo 118 de la Constitución Política del Perú; el numeral 3 del artículo 11 de la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo; y la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial; DECRETA: Artículo 1.- Incorporar el numeral 82.4 al artículo 82 y modificar el artículo 86, los numerales 90.1, 90.2 y 90.3 del artículo 90, y los literales a) y b) del artículo 95 del Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-ED, en los términos siguientes:

“Artículo 82.- Cese temporal “82.4 El abandono de cargo injustificado a que se refiere el literal e) del artículo 48 de la Ley se configura con la inasistencia injustificada al centro de trabajo por más de tres (3) días consecutivos o cinco (5) discontinuos, en un período de dos (2) meses, correspondiéndole la sanción de cese temporal.”

“Artículo 86.- Medidas preventivas y retiro “86.1 El Director de la Institución Educativa, bajo responsabilidad funcional, aplica de oficio la medida de separación preventiva al profesor, cuando exista una denuncia administrativa o judicial, por los supuestos descritos en el artículo 44 de la Ley, dando cuenta al titular de la UGEL o DRE, o quien haga sus veces. En caso el Director de Institución Educativa no efectúe dicha separación, el Titular de la UGEL o DRE, o quien haga sus veces, efectuará la separación preventiva.
86.2...El retiro del profesor es adoptado por el titular de la UGEL o DRE, o quien haga sus veces, previa recomendación de la Comisión Permanente o Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes, la que evaluará la pertinencia del retiro, en los siguientes supuestos: Denuncias por presuntas faltas graves señaladas en los literales a) y b) del artículo 48 de la Ley. b) Denuncias por presuntas faltas muy graves señaladas en los literales d), e), f), g) y h) del artículo 49 de la Ley.
86.3…La medida de separación preventiva y el retiro culminan con la conclusión del proceso administrativo disciplinario o proceso judicial. El período de tiempo que dure esta medida, no constituye sanción ni demérito.
Las medidas de separación preventiva y retiro implican el alejamiento del profesor de cualquier institución educativa, siendo puesto a disposición del Equipo de Personal de la UGEL o DREL o la que haga sus veces, según corresponda, para realizar las labores que le sean asignadas, debiéndose asegurar que no ejerza funciones en las áreas pedagógicas o de gestión institucional. Dichas medidas no comprenden la suspensión del pago de remuneraciones.
Durante el periodo de la separación preventiva o retiro, el Jefe o Especialista Administrativo de Personal de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, debe garantizar la prestación del servicio en la institución educativa.”
“Artículo 90.- Calificación e investigación de la denuncia por las Comisiones de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes

90.1 La investigación de las faltas graves y muy graves que ameritarían sanción de cese temporal o destitución, están a cargo de la Comisión Permanente o Comisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, la que califica las denuncias que les sean remitidas, debiendo derivar a la autoridad competente las que no constituyan falta grave o muy grave, para su evaluación y aplicación de la sanción correspondiente, de ser el caso.
90.2 La Comisión Permanente o Comisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes, podrá realizar actos de investigación antes de emitir el informe preliminar, con la finalidad de recabar evidencias sobre la veracidad del hecho denunciado.
90.3 La Comisión Permanente o Comisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes se pronunciará, en el plazo de treinta (30) días de recibida la denuncia, bajo responsabilidad funcional, sobre la procedencia o no de instaurar proceso administrativo disciplinario a través de un informe preliminar. Una vez aprobado dicho informe, la Comisión lo remite al Titular de Instancia de Gestión Educativa Descentralizada correspondiente.
“Artículo 95.- Funciones y atribuciones

La Comisión Permanente o Comisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes, ejerce con plena autonomía las funciones y atribuciones siguientes:
1. a) Calificar e investigar las denuncias que le sean remitidas.
2. b) Recomendar el retiro del denunciado en el ejercicio de su función.
Artículo 2.- Dejar sin efecto el numeral 90.6 del artículo 90 del Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-ED.
Artículo 3.- El presente Decreto Supremo será refrendado por el Ministro de Educación. Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los nueve días del mes de julio del año dos mil quince. OLLANTA HUMALA TASSO, Presidente de la República. JAIME SAAVEDRA CHANDUVi, Ministro de Educación (A. PINTADO)


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Fuente:

El Peruano
diariomaranon.com

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Separan a profesor por tener relaciones sexuales con alumno de secundaria.

Docente negó que haya existido violación. También fue inhabilitado por la UGEL Pacasmayo para el desempeño de función pública.


Un profesor de educación secundaria fue destituido de su cargo por mantener relaciones sexuales con un alumno, en La Libertad. El docente, identificado como Edinso Oswaldo Paz Sifuentes, también fue inhabilitado para el desempeño de la función pública, según la Resolución Directoral de la Ugel de Pacasmayo 01749-2015, informó el portal undiario.pe.

Edinso Sifuentes aceptó haber mantenido relaciones sexuales con el estudiante cuando este tenía 17 años de edad. Negó violación y adujo consentimiento. En Pacasmayo, el profesor ocupó el cargo de secretario general del Partido Aprista Peruano (PAP).

La denuncia fue asentada por la madre del menor. Ella contó que, en noviembre del año pasado, encontró a su hijo “mareado” en la puerta del domicilio del profesor.

Pese a haber aceptado que tuvo relaciones con su alumno de 17 años, Oswaldo Paz continúa libre. Los abogados del menor, Tania Cruz y José Carrillo, indicaron que el proceso judicial que se inició contra el docente está en etapa preparatoria. “Él debe cumplir una pena de cárcel no menor de diez años”, declararon a El Comercio.

“Por todas las pruebas expuestas, esperamos que la resolución emitida por la UGEL de Pacasmayo sea confirmada por la Gerencia Regional de Educación de La Libertad (Grell) en caso el imputado apele”, añadieron los abogados.


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Fuente: El Comercio

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Experta opina que Perú es uno de los países en la Región Andina que más afecta los derechos de los trabajadores en Educación los mismos que tienen sueldos perversos.

deficiente. Marcela Arellano, coordinadora de ISP, señaló que el Perú es uno de los países en la Región Andina que más afecta los derechos de los trabajadores.


sela Vega

Chiclayo

Marcela Arellano Villa, coordinadora de Internacional de Servicios Públicos (ISP), la cual a nivel mundial agrupa a 20 millones de trabajadores, reveló que el Perú, Venezuela y Ecuador son los países que más vulneran los derechos laborales en la Región Andina.

La especialista manifestó que el Perú forma parte de la lista de 40 países peor punteados por la Organización Internacional del Trabajo (OIT) con relación al cumplimiento del Convenio Nº 151, referido a la protección del derecho de sindicación y los procedimientos para determinar las condiciones de empleo en la administración pública.

“Hay una afectación a la libertad sindical. Cada vez el trabajador tiene menos voz para exigir respeto a los derechos que los ampara“, remarcó.

Arellano afirmó que en Perú, ISP agrupa a 110 mil trabajadores de servicio público, los que han resultado perjudicados por la Ley de Presupuesto y la Ley de Servicio Público, además –dijo– se ha limitado la negociación colectiva.

“Estas dos normas impiden una práctica efectiva del derecho, lo cual es rechazable desde todo punto de vista”, anotó.

Según precisó, otro problema que es preocupante es la privatización de los servicios públicos. “Se cambia la concepción de servir para ser una mercancía”, acotó.

Los peores pagados

Desde la misma óptica, Arellano Villa expresó que existe una multipluralidad de regímenes laborales, con sueldos a los que calificó de “perversos” para el trabajador.

La escala remunerativa más baja la tiene el sector Educación y Salud a pesar de que son vitales para el desarrollo del país, anotó.

“Definitivamente en la práctica estatal hay problemas”, afirmó y añadió que la reforma estatal no tiene como propósito mejorar la calidad del servicio, sino el despido de los servidores.

“Es de carácter punitivo y es una estrategia del gobierno neoliberal. Se registra un achicamiento del trabajo, pues se pretende disminuir el aparato estatal”, manifestó.

En este contexto hizo un llamado al gobierno para que haya una propuesta laboral de respeto y eficiente.


Sueldo mínimo vital no cubre canasta familiar, dijo Arellano

Consultada sobre las condiciones laborales que hay en la gestión gubernamental del presidente Ollanta Humala Tasso, la representante de ISP afirmó que se han implementado leyes, pero sin diálogo con el trabajador. “Las autoridades deben dar una mirada al peruano y saber que soporta dificultades económicas y que se requieren de acertadas medidas económicas”, recalcó.

Asimismo dijo que el sueldo mínimo vital no cubre el costo de la canasta familiar. “Hay un estancamiento en el salario, lo que sin duda no permite satisfacer al 100% las necesidades en alimentación, educación y salud”, afirmó.

De otro lado, precisó que apoya las acciones de lucha contra la privatización en Epsel.


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Fuente: La República

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Perú: Docentes celebran el Día del Maestro a nivel nacional.

Importante fecha se oficializó en Perú hace 62 años.



El Día del Maestro es una fecha importante en donde se recuerda a las personas que hacen de la enseñanza su trabajo habitual como maestros, catedráticos y profesores.

Como todos los 6 de julio, desde 1953, este lunes se celebra en el Perú el Día del Maestro a nivel nacional. Una fecha que busca revalorar a los profesionales que forman con una educación integral a los hombres y mujeres del país.

En otros países, la fecha es distinta pero la celebración es casi unánime en todo el mundo. En general, el Día del Maestro, en América, se fundó como festividad durante la Conferencia Interamericana de Educación que se celebró en Panamá en 1943.

Según la tradición, el 06 de julio de 1822 el general José de San Martín creó la Primera Escuela Normal del Perú, con el objeto de mejorar la instrucción pública y mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos a través de la educación.

El Día del Maestro se instituye en forma oficial el año 1953, durante el gobierno del general Manuel A. Odría y alcanza a todos los maestros del Perú, tanto de las instituciones educativas públicas como particulares.


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Conoce los 15 principios de María Montessori para educar niños felices.

Ayúdame a hacerlo por mí mismo.




María Montessori

Como siempre ocurre en materia educativa, hay fieles defensores y agudos detractores de la pedagogía que enunció Maria Montessori en su momento. Muchos afirman que a día de hoy la enseñanza, tal y como está estructurada, no ve como viable la metodología que introdujo la célebre educadora italiana de finales del siglo XIX y principios del XX.

Para ella, la escuela no es un espacio destinado únicamente a que un maestro o un profesor trasmita conocimientos de forma directiva, Montessori, defendía ante todo que el propio niño desarrollara sus capacidades de una forma más libre a partir de un material didáctico especializado.

Las aulas tenían alumnos de diferentes edades, ahí donde los propios niños eran libres de elegir el material a trabajar, y de ampliar sus habilidades de forma más autónoma. Eran ellos quienes marcaban su velocidad de aprendizaje según sus particularidades, envueltos siempre en un contexto menos rígido, donde las pizarras dejaban de tener tanta importancia, y donde los niños tenían libertad de movimiento en el aula.


La perspectiva pedagógica de María Montessori tuvo un impacto mundial, y renovó muchos de los cimientos educativos mantenidos hasta entonces, hasta el punto de “chocar” bastante con esos sectores más conservadores y clásicos de la enseñanza.

A día de hoy, este método donde se enfatiza ante todo la libertad de aprendizaje y la responsabilidad del propio alumno en su proceso de adquisición de contenidos, no se aprecia en la mayoría de los centros. Podemos encontrarlo eso sí, en algunos colegios de línea privada donde se trabajan muchas de estas interesantes estrategias.

No obstante, tanto la pedagogía de la libertad de Montessori como la de la esperanza que formuló Paulo Freire en su momento, no vertebran demasiados pilares de nuestra educación actual (No al menos en muchos países).

Ahora bien, llegado a este punto puede que te preguntes ¿Dónde quedaba entonces el papel de las madres y los padres en la enseñanza de sus hijos? ¿Era importante? Era, ES, vital. El apoyo, la orientación y el cuidado de los padres es fundamental para educar niños felices, adultos autónomos y buenas personas el día de mañana.

Aquí de dejamos 15 de esos principios que enunció en su momento María Montessori, y que seguro te serán de ayuda.

Los mandamientos de María Montessori para los padres y madres

La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.

María Montessori

*Recuerda siempre que los niños aprenden de lo que les rodea. Sé su mejor modelo.
*Si criticas mucho a tu hijo, lo primero que aprenderá es a juzgar.
*En cambio, si lo elogias con regularidad, él aprenderá a valorar.
*¿Qué ocurre si le muestras hostilidad al niño? él aprenderá a pelear.
*Si se ridiculiza al niño de modo habitual, será una persona tímida.
*Ayuda a que tu hijo crezca sintiéndose seguro a cada instante, será entonces cuando aprenda a *confiar en los demás.
*Si desprecias a tu hijo niño con frecuencia, se desarrollará un sentimiento muy negativo de culpa.
*Propicia que tu hijo vea que sus ideas y opiniones son siempre aceptadas, con ello conseguimos que se sientan bien ellos mismos.


*Si el niño vive en una atmósfera donde se siente cuidado, integrado, amado y necesario, aprenderá a encontrar amor en el mundo.
*No hables mal de tu niño/a, ni cuando está cerca, ni cuando no lo está.
*Concéntrate en que tu hijo está creciendo y desarrollándose de modo óptimo, valora siempre lo de lo bueno del niño de tal manera que no quede nunca lugar para lo malo.
*Escucha siempre a tu hijo y respóndele cuando él se acerque a ti con una pregunta o un comentario.
*Respeta a tu hijo aunque haya cometido un error. Apóyalo. Lo corregirá ahora o quizá un poco más adelante.
*Debes estar dispuesto/a a ayudar a tu niño si busca algo, pero debes también estar dispuesto a permitir que encuentre las cosas por sí solo.
*Cuando te dirijas a tu hijo, hazlo siempre de la mejor manera. Ofrécele lo mejor que hay en ti mismo/a.
*Cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja entonces de buscar la aprobación de los adultos a cada paso.

María Montessori


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Fuente: lamenteesmaravillosa.com

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Con ley exoneran de descuentos a gratificaciones por fiestas patrias y navidad.

Publican ley que exonera de descuentos a las gratificaciones.


La exoneración de descuentos a las gratificaciones de Fiestas Patrias y Navidad fue oficializada a través de la Ley 30334, que instaura las medidas para dinamizar la economía en el 2015, publicada hoy en el boletín Normas Legales del Diario Oficial El Peruano.

Dicha norma, promulgada por el Poder Legislativo y firmada por su titular, Ana María Solórzano, entrará en vigencia desde mañana.

En primer lugar, dispone que las gratificaciones por Fiestas Patrias y Navidad no se encuentran afectas a aportaciones, contribuciones ni descuentos de índole alguna, “excepto aquellos otros descuentos establecidos por ley o autorizados por el trabajador”.

Asimismo, refiere que se aplicará a los regímenes laborales del sector público, así como a aquellos a los que se ajustan los servidores civiles bajo el alcance de la Ley del Servicio Civil.

En cuanto al monto que depositan los empleadores por concepto de aportaciones al Seguro Social de Salud (EsSalud), en relación con las gratificaciones de julio y diciembre, “se abona a los trabajadores bajo la modalidad de bonificación extraordinaria de carácter temporal no remunerativa ni pensionable”.

Además, lo dispuesto también será de aplicación a los jubilados y pensionistas.


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Fuente: Andina

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Con nueva Ley Institutos y Escuelas de formación Superior podrán entregar bachillerato como títulos con el mismo valor de universidades.

Ejecutivo propone equiparar bachiller de institutos con el de las universidades.



La Gestion / Licencias que obtengan centros educativos solo duran cinco años, luego estos volverán a ser evaluados. Sanciones pueden terminar en el cierre de instituciones.

Tweet Enviar En mayo, Daniel Mora, titular de la Comisión de Educación, lamentaba en Gestión que el Gobierno no agilice la aprobación de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

Sin embargo, el Poder Ejecutivo no solo se apuró y la aprobó esta semana, sino que ayer la envió al Congreso.

La iniciativa no solo confirma lo que adelantamos en el sentido de que los institutos tendrán la posibilidad de poder crear filiales.

Igualdad El proyecto además propone establecer solo dos tipos de instituciones: los institutos de educación superior ( IES ) y las escuelas de educación superior ( EES ).

En ambos casos la iniciativa del Ejecutivo propone que puedan entregar tanto bachilleratos como títulos, lo cual dependerá del periodo de estudios y los trabajos de investigación realizados por el alumno.

En el caso del bachiller, este tendrá valor igual al de una universidad. Es más, la norma también plantea que el grado habilita al estudiante a realizar estudios de posgrado.

Luz verde El proyecto señala que los institutos tendrán seis meses para adecuarse a la nueva ley, si es que esta es aprobada por el Parlamento. El proceso crucial aquí es obtener el licenciamiento que lo otorga el Organismo de Gestión de Institutos y Escuelas de Educación Superior (Educatec).

El licenciamiento es un procedimiento de verificación del cumplimiento de condiciones básicas de calidad de los institutos y escuelas de sus programas de estudios para la provisión del servicio de educación superior.

Sanciones El incumplimiento de este licenciamiento que se renueva cada cinco años, es una causal de multa o del cierre de la institución. La norma señala que los actuales institutos privados tienen un periodo de dos años para decidir si se constituyen como instituciones privadas o instituciones privadas sin fines de lucro.

LO QUE SE VIENE Comisión de Educación Prioridad. El debate del proyecto será prioritario en la Comisión de Educación sostiene el titular de dicho grupo de trabajo, Daniel Mora.

Pasos. Daniel Mora destaca la mejora en la educación superior, que se inició con la nueva Ley Universitaria.

Pleno. Está pendiente la aprobación de la creación del Consejo Peruano de Acreditación de la Educación Superior (Copaes).


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Fuente: La Gestión

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