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Con nuevo Reglamento apoyo de Auxiliares de Educación es sólo en actividades formativas y disciplinarias, no debiendo asumir práctica pedagógica docente.

Auxiliares de Educación inicial no deben asumir practica pedagógica docente.


Las Auxiliares de Educación inicial, deben tener en cuenta que de acuerdo al D.S.Nº 008-2014-MINEDU, se establece que el auxiliar de educación presta apoyo al docente en actividades formativas y disciplinarias. Por su parte ,la R.M. Nº 556-2014-MINEDU "Norma técnica del año escolar 2015" indica que las auxiliares de educación inicial no deben asumir practica pedagógica docente (5.1.1. A.-.

Anteriormente, con la ley del profesorado 24029-25212 y su reglamento, el auxiliar era personal de apoyo técnico-pedagógico al profesorado, hoy ya no, de acuerdo al nuevo marco normativo de la ley 29944 y su reglamento pertinente.

Por lo tanto, la profesora de aula es la única responsable de asumir practica pedagógica docente por estar dentro de la carrera pública magisterial, gozar de su R.I.M. tener escala magisterial y aula a cargo.

En tal sentido, se les exhorta al personal contratado, sobre todo, para que hagan respetar su cargo y no ocupen los puestos de profesoras de aula , ni responsabilidades que no les compete , para evitar problemas a futuro, teniendo en cuenta que esta en camino un proyecto de nombramiento.

Algunas directoras de II.EE. Por "necesidad de servicio" están obligando a las auxiliares a asumir aula ,lo cual es un acto que infringe las normas establecidas y estarían sujetas a una queja administrativa .
Si existe dicha necesidad , el ministerio de educación debe disponer el incremento de plazas, en todo caso .

Las auxiliares de educación ,si bien están en la ley de la reforma magisterial, pero no encuentran dentro de la carrera publica magisterial ,ya que no tienen escala magisterial , no ganan el R.I.M. Y no se encuentran considerados dentro del área pedagógica. .
En ese sentido, las actividades técnico pedagógicas y la elaboración de materiales didácticos para sus sesiones de aprendizajes, son de entera responsabilidad de las profesoras de aula y no de las auxiliares de educación.


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Fuente: FENAEP

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Expertos opinan que gobierno debe desarrollar más la política curricular y docente para la mejora de la educación en el Perú.

Expertos reconocen programas innovadores del Gobierno, pero indican que se debe desarrollar más la política curricular y docente.



Tras la participación desastrosa del Perú, en 2012, en la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) –en que ocupó el último lugar entre los 65 países que se sometieron a la prueba voluntaria– nuevamente los escolares peruanos de 15 años se enfrentarán este año a ese desafío.

El centro de la evaluación PISA esta vez será el área de matemáticas y los alumnos serán evaluados con la computadora. ¿Están preparados? ¿Podrá el Perú remontar su bajo desempeño? Si bien las respuestas aún son una incógnita, todo indica que no habrá cambios significativos.

Los expertos coinciden en que aún no se ha hecho mucho por mejorar la calidad educativa, pese a los grandes esfuerzos del ministro de Educación, Jaime Saavedra, quien logró aumentar el presupuesto del sector en S/.4,000 millones, inició un programa para fortalecer la infraestructura educativa y ha puesto en orden los pendientes de evaluación para la carrera pública magisterial.

“Los resultados de PISA de este año serán muy similares a los que se vienen obteniendo desde 2002 porque no ha pasado nada nuevo en la currícula, metodologías y estrategias pedagógicas, así como en el plan de estudios y en la formación y trabajo docente”, señaló el experto en temas educativos León Trahtemberg.

El especialista agregó que el currículo escolar no ha cambiado desde 2009 y sigue teniendo los mismos errores de conceptualización y aplicación. “Está pensado para la educación tradicional y uniformizada del siglo XX y no para la educación interactiva, individualizadora e interdisciplinaria del siglo XXI”, sostuvo.

BUENAS MEDIDAS
Los expertos reconocen, sin embargo, que hay 28 proyectos alentadores del Ministerio de Educación (Minedu) que, si se concretan con éxito, podrían significar un punto de quiebre hacia la calidad educativa que el Perú necesita. Por ejemplo, mencionaron el fortalecimiento de la Educación Física y el idioma Inglés, así como la jornada escolar completa para secundaria.

Al respecto, Isy Faingold, director de Educación Secundaria del Minedu, detalló que el último programa llegará este año al 20% de estudiantes del país y en 2021 se implementará a nivel nacional, incluso en escuelas rurales. En estos colegios se aumentarán 10 horas de clases semanales para reforzar la enseñanza de Inglés, Ciencias, Educación para el Trabajo y Ciudadanía.

Además, se entregarán 80 mil laptops y las escuelas tendrán acceso a Internet para las clases. Para ello, se está capacitando al personal docente y se les entregarán guías didácticas para que preparen sus clases.

“La propuesta ya se ha llevado a cabo con éxito en otros países y con ella esperamos mejorar el aprendizaje en la secundaria pública del país”, dijo.

APOYO ESCOLAR
Hugo Díaz, titular del Consejo Nacional de Educación (CNE), resaltó que una iniciativa mucho más importante es el programa de refuerzo escolar, que pretende evitar que el alumnado repita de grado.

“Actualmente, el nivel de repitencia en primaria es de 4.5%; y en secundaria, de 5.5%. Eso le cuesta al Perú S/.350 millones y, si le sumamos el abandono de la escuela, que cuesta otros S/.750 mllns., entonces el costo por esos chicos supera los mil millones de soles al año”, detalló.

Verónica Caffo, asesora pedagógica de la Dirección de Educación Primaria, anunció que el programa de soporte escolar llegará este año al 60% de colegios del Perú e incluye el dictado clases de nivelación fuera del horario escolar.



RETOS PARA ESTE AÑO
Pese a estos avances, el ex viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler enfatizó que el tema curricular y la política docente aún son dos pasivos muy graves de la actual gestión.

El experto criticó la reforma magisterial; dijo que tiene demasiadas escalas y establece constantes concursos de contratos que afectan la labor de los 60 mil profesores que están en una situación de inestabilidad social, política y laboral.

“Además, las evaluaciones son solamente una prueba de lápiz y papel, a diferencia de la carrera magisterial que evaluaba la capacidad didáctica, experiencia profesional, publicaciones, méritos de los maestros, etc.”, refirió.

En ese sentido, recomendó que el Gobierno siga trabajando en el perfeccionamiento de la política magisterial sobre la base de la meritocracia.

No obstante, Díaz mencionó que, con la reforma magisterial, los procedimientos de concursos de directores han mejorado, pues ya no hay denuncias de fraude y, además, el Minedu ha incluido un formato para que el desempeño de los directores y profesores contratados sean evaluados en sus colegios y a partir de eso se defina si se le renueva el contrato automáticamente.

Gracias a esa iniciativa, este año, unos 80 mil docentes con buen desempeño continuarán trabajando sin un concurso o una evaluación.

Díaz estima que el reto para este año es ejecutar todo el presupuesto asignado, capacitar a los nuevos funcionarios que han ingresado a las regiones y manejan el tema de la educación y resolver los casos de colegios que tienen dos directores y donde los antiguos directivos se aferran al cargo con una orden judicial.

Trahtemberg opinó, por su parte, que si el ministro Saavedra logra consolidar lo avanzado en el tema docente y ejecuta el mejoramiento agresivo de la infraestructura educativa, habrá hecho un buen trabajo. “Queda para el próximo quinquenio hacer un verdadero shock pedagógico y curricular con miras al siglo XXI”, anotó.



SABÍAS QUE…


El 17.6% de alumnos de inicial, primaria y secundaria estudia en una escuela pública rural. La mayoría no tiene agua, desagüe ni luz eléctrica.
Patricia Ames, investigadora del Instituto de Estudios Peruanos, señaló que estas escuelas aún tienen muchas carencias de infraestructura, materiales y asignación de docentes.
Aseveró que, antes del inicio de clases, el ministerio debe garantizar que las escuelas rurales estén listas y que los profesores, materiales y equipos lleguen de manera oportuna.



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Fuente: Perú 21

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Modifican numeral 5.5.13 de norma técnica que regula contratación de profesores en colegios públicos para el año 2015”

Modificar el numeral 5.5.13 de la norma técnica denominada “Normas que regulan la contratación de profesores en las instituciones educativas públicas de educación básica y técnico productiva en el año 2015”.



Resolución de Secretaría General Nº 259 2015-MINEDU




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Fuente: Minedu

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Encuesta revela que la mayoría de peruanos prefieren educación privada.

Según la última encuesta de Pulso Perú de Datum, un 71% de los peruanos prefiere la educación privada por encima de la pública. Asimismo, el 55% también optaría por una universidad privada.


De acuerdo a los datos proporcionados por la encuesta de Datum, el 71% de los entrevistados considera que un colegio privado ofrece mejor servicio. Por su parte, el 55% prefiere también una universidad privada.

Los expertos se aventuran a afirmar que no es casual que el 71% de los ciudadanos que prefieren un colegio privado.

Posiblemente esto se deba a que el 58% de los encuestados afirma que la educación pública continúa en las mismas condiciones que antes, sin notorias mejoras.

Lo cierto es que, independientemente de la opinión que cada ciudadano emita sobre la realidad de la educación pública, el 64% de los escolares se encuentra matriculado en un centro de estudios público contra un 32% de inscriptos en instituciones privadas. Al respecto, es importante mencionar que no todos tienen los recursos económicos para acceder al tipo de educación que desearían tener.

Ahora bien, en relación al control necesario en la educación, el 87% de los encuestados cree imperiosa la necesidad de crear una superintendencia capaz de controlar a los colegios particulares y garantizar su calidad de enseñanza.

Es que, al igual que en el 2013, más del 30% de los padres que pagan por educación privada para sus hijos se muestran insatisfechos con la enseñanza que se imparte en dichos centros. Si hablamos de disconformidad familiar, la cifra se eleva diez puntos porcentuales en los casos donde los niños asisten a colegios públicos.

Ley Universitaria


Al respecto de la ley de educación superior recientemente aprobada en el Congreso de la República, continúa el desconocimiento sobre la misma. Más de la mitad de los consultados (un 65% específicamente) desconocía el visto bueno que el Pleno del Legislativo otorgó a la norma.

Ahora bien, si nos referimos al 35% que está al tanto de la situación, un 74% de ellos considera que la Ley Universitaria no logrará mejorar la educación terciaria.

Sin embargo, un 73% se muestra convencido de que bajo esta nueva norma se alcanzará a formar mejores docentes.


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Fuente: PERÚ 21

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En Perú existen 11.805 presos que no saben leer ni escribir.

Sectores educación y justicia inician el programa 'Libertad de aprender' en 68 penales del país, con el cual los reos podrán completar sus estudios escolares. Especialista reitera la relación entre el analfabetismo y la delincuencia.


Adriana Mayo

Las cartas que salen de los distintos penales del país no siempre son escritas por los firmantes. Según cifras del Instituto Nacional Penitenciario (INPE), el 16% de los internos no sabe leer ni escribir. Esto quiere decir, que de los reclusos a nivel nacional (72.127 hasta diciembre pasado), 11.805 nunca asistieron a una escuela (analfabetos absolutos), o si lo hicieron, no culminaron sus estudios primarios (analfabetos funcionales).

La estadística detalla, además, que la mayoría de los presos que no tuvo el acercamiento oportuno a un servicio educativo reside en la región Lima, teniendo en cuenta que la capital del país concentra el 50% de la población penitenciaria.

Para la presidenta de Foro Educativo, Teresa Tovar, estos datos demuestran que, si bien el analfabetismo no es causa mecánica de la delincuencia, existe una conexión entre estos dos puntos.

"Si una persona no tuvo la oportunidad de aprender a leer y escribir cuando era niño, esa situación repercute en la formación de la identidad y autoestima, pues hace que se sienta disminuida ante el resto y que tome una decisión para repararlo", señaló la especialista en educación.

De acuerdo con Tovar, un individuo que vive en el analfabetismo cuenta con tres opciones: la resignación de vivir en ese estado, el deseo de superación o seguir el camino equivocado, como es el caso de miles de delincuentes.

EDUCACIÓN EN PENALES

Ante esta situación, y en busca de brindarles a los internos la oportunidad que no tuvieron de niños, la carteras de Justicia y Educación firmaron ayer una alianza que busca reducir la tasa de analfabetos en los centros penitenciarios. Esto con el objetivo de contribuir a la resocialización y reinserción de los reclusos en todo el país.

Este programa denominado 'Libertad de aprender' se desarrollará de forma gradual en tres etapas, anunció el titular de Educación, Jaime Saavedra. En la primera se atenderán 15 establecimientos entre los que destacan: San Pedro, Callao (ex Sarita Colonia), Mujeres de Chorrillos, Cajamarca, Trujillo, Huánuco, Ayacucho, Arequipa, entre otros. Allí educarán a 750 reclusos en analfabetismo absoluto y 930 en analfabetismo funcional.

En la segunda etapa, el programa abarcará 30 penales, para luego cubrir el total, es decir, los 68 centros penitenciarios existentes en todo el país. Hay que precisar que este convenio tiene una duración de dos años renovables.

El programa fue anunciado ayer en el penal de varones San Pedro (antes Lurigancho), donde más de un interno mostró su interés en aprender a leer y escribir, pese a la edad.

"Tengo una hija de 10 meses y no quiero que ella pase lo que he pasado, quiero que su futuro sea diferente. Por eso estoy aquí (en un aula) dispuesto a aprender para, de esa forma, darle un ejemplo de vida", expresó Germán Chiri (23).

Para este proceso educativo, el Minedu ha dispuesto la contratación de 112 profesores especialistas en alfabetización (50 para analfabetos absolutos y 62 para nivel primaria). Ellos impartirán lecciones diarias a los alumnos en las aulas de los diferentes Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).

Al recurso humano se suma también la entrega de cuadernos de trabajo especializados así como la implementación de la biblioteca con nuevos libros de cuentos y novelas.

“El Estado les está dando posibilidad de salir adelante, ya depende de ustedes tomarla o no", enfatizó el ministro de Justicia, Daniel Figallo.

CLAVES

De los 11.805 reclusos iletrados, 1.305 son analfabetos absolutos y 10.500 funcionales.
El convenio entre el Minedu y el Minjus permite a los reclusos culminar dos grados educativos en solo 10 meses.



Inicio del año escolar podría posponerse

Debido a las condiciones climatológicas de algunas regiones del país, el inicio del año escolar podría retrasarse unas semanas; así lo precisó el ministro de Educación, Jaime Saavedra, durante la firma del convenio con el Ministerio de Justicia.

"Existen algunas regiones que no solo se han visto afectadas por los fenómenos climáticos, sino también con olas de calor, por lo que se está coordinando con los gobierno regionales posponer el inicio de clases una o dos semanas en Piura y algunas regiones de la selva", señaló Saavedra.

Si se adopta esta medida, las horas perdidas por el factor clima deberán recuperarse. "En ese caso se tiene que modificar el calendario escolar de tal manera que cumplan con el mínimo de horas anuales", añadió.

Saavedra explicó, además, que se están interviniendo 370 escuelas para mejorar su infraestructura.


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Fuente: La República

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Minedu dispone de forma obligatoria implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa en todos los colegios.

Para prevenir situación de vulneración a los derechos de los niños


El Ministerio de Educación (Minedu), dispuso de forma obligatoria implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa en todos los colegios, para prevenir situaciones de riesgo o vulneración de los derechos de los niños, como violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil, embarazo en adolescentes, uso de drogas, entre otros.Todos los colegios nacionales y privados deberán de acatar lo dispuesto por el Minedu.

Asimismo en caso de violencia escolar la dirección del colegio deberá de reportarlo para ello se deberá de afiliar al Sistema Especializado en la atención de casos de Violencia Escolar (SíseVe), donde se da los lineamientos para tratar este tipo de casos.


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Fuente: Diario Correo

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Minedu precisa que Auxiliares de Educación pueden integrar CONEI de los colegios.

Minedu mediante oficio múltiple precisa que auxiliares de educación pueden integrar CONEI de los colegios.

Producto de la Mesa de Diálogo entre el MINEDU y FENAEP, el Ministerio de Educación cumplió con emitir OFICIO MÚLTIPLE N°008-2015-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITD de fecha 30 de Enero 2015 , este documento normativo dirigido a las Direcciones Regionales de Educación y UGEL precisa que los Auxiliares de Educación pueden integrar el CONEI a través de sus representantes en cada Institución Educativa.De esta manera , así como existen representantes de los padres,profesores,alumnos,personal administrativo,entre otros , habrá un representante de los auxiliares como miembro de este Consejo Educativo Institucional.

Lamentablemente,en algunas UGEL, malos funcionarios impedían que los auxiliares tengan sus representantes dentro del CONEI ,asumiendo una actitud discriminatoria ,argumentando que este derecho solo le correspondía a los docentes o profesores mas no a los auxiliares. A pesar que ya anteriormente ,la Dirección General de Desarrollo de Instituciones Educativas del MINEDU remitió a la FENAEP el OFICIO N° 127-2014-MINEDU/VMGP-DIGEDIE de fecha 17 de Marzo 2014, indicando que es un derecho de los auxiliares su incorporación en el CONEI de los colegios.

Ahora, sólo basta que los Auxiliares de Educación de las Instituciones educativas se reúnan y mediante asamblea elijan a su representante ,luego comuniquen al Director de la I.E. su incorporación con las copias, del acta de elección y el presente oficio múltiple.

LA DIRECCIÓN DE TRAYECTORIA Y BIENESTAR DOCENTE EMITE OFICIO MÚLTIPLE


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Fuente: FENAEP

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Minedu realiza selección rigurosa de 400 docentes para curso intensivo de inglés con profesores británicos.

Estudios son costeados íntegramente por Minedu.


Cuatrocientos docentes de secundaria de escuelas públicas iniciarán mañana en Lima, Piura, Arequipa y Moquegua un curso intensivo de inglés dictado por especialistas británicos, gracias a un convenio entre el Ministerio de Educación (Minedu) y el British Council.

Se trata de la Escuela de Verano o "Summer School" para Profesores de Inglés, un taller de 120 horas de clase dictadas de manera presencial y a dedicación exclusiva por 20 profesores británicos, quienes viajaron al Perú precisamente para impartir esta enseñanza.

Los profesores beneficiados -120 en Piura, 100 en Arequipa, 100 en Lima y 80 en Moquegua- estudiarán en la modalidad de internado. Ellos, cuyos gastos de hospedaje, alimentación y materiales de estudio serán cubiertos al 100%, fueron seleccionados mediante un riguroso proceso de evaluación a cargo del ministerio.

Precisamente hoy el viceministro de Educación Pedagógica del Minedu, Flavio Figallo, felicitó a los docentes que harán el curso en Lima y destacó los esfuerzos de la actual gestión para alcanzar el objetivo de lograr que las escuelas públicas sean bilingues al año 2021.

"Ahora los profesores de inglés van a estar mejor preparados no solo en el manejo del idioma sino en la metodología. Nos hemos propuesto dar un gran salto y esto es un ejemplo de ello", indicó el funcionario al tomarse la fotografía de rigor con los docentes beneficiarios.

Recordó que el Minedu implementará un "software" especialmente diseñado para la enseñanza del inglés de los escolares de escuelas públicas y que decenas de profesores de inglés ya han viajado al Reino Unido y a Estados Unidos para perfeccionar su idioma y la enseñanza de éste.

La intención a corto plazo, agregó, es que en unos 3 años los escolares peruanos tengan un nivel C, que les permitirá leer, escribir y hablar, así como postular a becas en la que es requisito tener conocimientos de inglés.

Las clases del "Summer School" se dictarán de 08.00 am a 6 pm de lunes a viernes y los sábados hasta la 1 pm. Todo el curso concluirá el 6 de marzo. Quienes asistan al 100% de clases y culminen exitosamente recibirán una certificación del British Council y podrán postular a otros beneficios como becas y certificaciones internacionales.

El embajador británico en el Perú, Anwar Choudhury, quien asistió a la cita en el Minedu, destacó que los docentes peruanos tendrán a los mejores docentes de inglés y destacó el ambicioso objetivo trazado por el gobierno peruano para lograr estudiantes bilingues al 2021.

"Felicito al Perú por este trabajo muy serio que está haciendo. Han buscado al mejor aliado, ya que nosotros inventamos el inglés. Los profesores son nativos del Reino Unido, por ahora tenemos 20, pero ese número seguirá creciendo a medida que hayan más docentes peruanos beneficiados".

Silvia Angeles, profesora de secundaria de inglés del colegio César Vallejo, en el distrito de Comas, consideró excelente esta iniciativa y dijo que es la oportunidad que los docentes estaban esperando porque siempre se capacitaron pero con sus propios recursos económicos.

A su vez, Zuly Velezmoro, quien viene de Ica, dijo que si bien está sacrificando a su familia, al dejarla por unos días en el sur, no podía perder esta posibilidad que "espero se siga ampliando para otros profesores de inglés".

El colegio de ambas tendrán este año horario ampliado de inglés al ser parte de la lista de los 1,000 planteles donde los escolares estudiarán hasta las 3.30 de la tarde.


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Fuente: ANDINA

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Auxiliares de Educación no permitirán que "interinos" ocupen sus plazas. Inician jornada nacional de protesta el 25 de febrero .

Auxiliares de Educación liderados por la FENAEP inician jornadas de protesta en contra de ministro de educación Jaime Saavedra.


JORNADA NACIONAL DE PROTESTA DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN

Los Auxiliares de Educación, nombrados y contratados de Lima, Callao , provincias y demás regiones del Perú, este miércoles 25 de febrero, se concentrarán en el Ministerio de Educación, para levantar su voz de protesta en contra del ministro de educación Jaime Saavedra, en rechazo a que maestros "interinos" sean reubicados como Auxiliares de Educación, ya que esta medida los perjudicaría, restándoles número de plazas. Además, exigirán aumento de sueldos, acorde con el costo de vida.


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Fuente: FENAEP

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Docentes nombrados y contratados que laboren en colegios con jornada completa percibirán una remuneración adicional equivalente al 25% de su sueldo mensual.

El 80 por ciento de los directores y subdirectores de colegios donde se implementará desde este año la Jornada Escolar Completa (JEC) alcanzó dichas plazas en los concursos públicos convocados por el Ministerio de Educación (Minedu) y reciben capacitación en gestión educativa.


Así lo señaló Isy Faingold, director de Educación Secundaria del Minedu, quien indicó que se trata de 800 instituciones educativas que ahora cuentan con directores y subdirectores seleccionados mediante un riguroso proceso meritocrático, en el marco de la política de revalorización de la carrera docente.

El funcionario indicó que en las 200 escuelas restantes (de un total de 1,000 que tendrán JEC) hay directores encargados y dichas plazas serán puestas a concurso a fin de año para contar el 2016 solo con directores que hayan participado en concurso público.

Indicó que los nuevos directores y subdirectores vienen recibiendo capacitación en el marco de las disposiciones que rigen la JEC, como el modelo diseñado por el Minedu y la norma técnica de implementación en todas las instituciones educativas donde los alumnos estudiarán hasta las tres y media de la tarde.

"Dicha norma técnica brinda orientaciones para la designación de los coordinadores pedagógicos, para la contratación de personal adicional, para la organización de la escuela, a fin de que permita la implementación de este nuevo modelo educativo", manifestó en diálogo con la agencia Andina.

Estas nuevas autoridades escolares tienen la facultad de encabezar el proceso de contratación docente y liderar el buen desempeño académico y administrativo para alcanzar los objetivos de la JEC.

Mayor remuneración

Recordó que los docentes, nombrados y contratados, que laboren en el marco de la JEC percibirán una remuneración adicional equivalente al 25% de su sueldo mensual, dado que trabajarán más horas.

Faingold refirió que el Minedu viene supervisando la implementación de la JEC, en coordinación con los gobiernos regionales, para empezar el año escolar, el próximo 9 de marzo, con las condiciones mínimas requeridas para su desarrollo en las 1,000 escuelas.

Precisó que por tratarse de una experiencia educativa que se retoma después de varias décadas en el país, se irá implementando progresivamente y se estima que en el segundo semestre de este año todas las instituciones educativas con JEC operen a plenitud.

El director de Secundaria del Minedu adelantó que se está trabajando en la selección y proyección presupuestal de otras 1,000 instituciones educativas donde se implementará la JEC en 2016. El objetivo es que al 2021 en todas las escuelas de secundaria funciones la jornada completa.

Sensibilización a padres de familia

El funcionario del Minedu refirió también que se trabaja desde el año pasado en una estrategia de sensibilización dirigida a los padres de familia, a fin de que conozcan en detalle la JEC y se involucren con este esfuerzo que busca mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes de secundaria.

"Muchos padres seguramente van a recordar que estudiaron con este modelo educativo y los buenos resultados alcanzados. Lamentablemente, esta experiencia se interrumpió en la década de los 60 debido a la masificación de la educación pública. Muchos países de la región han vuelto a implementar la jornada completa y ahora el Perú se suma para lograr también una mejora en su calidad educativa", dijo finalmente.


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Fuente: Andina

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Sin buena alimentación proyecto de jornada completa en colegios fracasará.

Sin buena alimentación proyecto de más horas de clase en colegios fracasará.


Trujillo.

En La Libertad, 39 instituciones educativas están incluidas en el proyecto de Jornada Escolar Completa, que impulsa el 2015 el Ministerio de Educación, el cual eleva de 35 a 45 horas semanales las clases. Con ello se busca elevar la calidad de la enseñanza, pero su talón de Aquiles sería la falta de un programa de alimentación a los alumnos.

“Sin este soporte alimentario, la Jornada Escolar Completa será un fracaso. Se quiere tener una enseñanza europea con una alimentación de países pobres de África”, ironizó el secretario regional del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep)-La Libertad, Nilton Escobar Villanueva.

Reveló que según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en el Perú el 45.5% de niños en edad preescolar sufre de anemia, pero en La Libertad la situación es peor porque sobrepasa el promedio nacional llegando a 51,5%.


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Fuente: La República

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Fenaep en desacuerdo con arreglo bajo la mesa del Cen del Sutep y Minedu para reubicar profesores interinos como Auxiliares de Educación

Fenaep en desacuerdo que profesores interinos sean reubicados como Auxiliares de Educacion.


Para la FENAEP ,es extraño el arreglo debajo de la mesa entre una supuesta Comisión Técnica del Ministerio de Educación con el SUTEP que buscan arreglar (entre comillas) la situación laboral de los Profesores interinos a quienes proyectan reubicarlos como Auxiliares de Educación.

De comprobarse este modus operandi en contra del ordenamiento jurídico vigente que dispone el cese de los interinos ,a pesar de haberse vencido todos los plazos habidos y por haber, la Federación Nacional de Auxiliares de Educación /FENAEP/ se declara en alerta y anuncia en los próximos días medidas de lucha frente al MINEDU con el fin de desbaratar estas triquiñuelas ,ademas de llevar a cabo un PARO NACIONAL desde el primer día de clase en todos los colegios y escuelas del país .


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Fuente: FENAEP

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119 mil maestros competirán por 31 mil plazas para alcanzar ascenso de escala magisterial.

Más vacantes. Proceso único está dirigido a docentes provenientes de la Ley del Profesorado que se encuentran en las escalas I, II y III. Podrán llegar a los niveles III, IV, V y VI de la Reforma Magisterial y ganar entre 1.554 y 2.487 soles.


Milagros Berríos

Uno de cada cuatro maestros provenientes de la Ley del Profesorado (1984) ascenderá de escala luego del segundo examen de reubicación, que se realizará el domingo 29 de marzo.

Más de 119 mil docentes de todo el país participarán en esta prueba excepcional y competirán por 31.700 vacantes (metas). Inicialmente eran 25 mil plazas; sin embargo, se han añadido cinco mil y las otras 1.700 corresponden a aquellos maestros que no rindieron la primera evaluación o renunciaron al lugar alcanzado, según detalla el director de Trayectoria Docente del Ministerio de Educación, Miguel Cárdenas.

Para estos profesionales, que representan el grupo más grande del magisterio, la posibilidad de escalar de nivel es una deuda de más de dos décadas. Desde 1991, el estado de los profesores ha quedado congelado, lo cual no les permitía obtener un mayor salario.

Al ser incorporados a la Ley de Reforma Magisterial (en noviembre del 2012), estos docentes fueron ubicados de manera automática en las escalas I, II y III de la Carrera Pública Magisterial, por lo que sus sueldos oscilaban entre 1.243 y 1.554 soles.
Este conjunto, que debe contar con más de siete años de servicio, será el que pueda ascender a los niveles III, IV, V y VI del actual régimen. Así, quienes asciendan de la I a la VI escala recibirán el doble de su Remuneración Íntegra Mensual (RIM), es decir, percibirán 2.487 soles al laborar 24 horas pedagógicas a la semana.

Hay que precisar que en la primera prueba (setiembre del 2014) 1.771 docentes alcanzaron la escala más alta. En esa oportunidad 24.727 profesores lograron reubicarse en todo el país.

SEGUNDO INCREMENTO

De acuerdo con la Resolución Ministerial 054-2015-Minedu, publicada ayer en Normas Legales, para todo el proceso se han establecido 55 mil vacantes.

Este aumento es el segundo registrado en ambos exámenes. El primero se dio en agosto del 2014, cuando se pasó de 40 mil a 50 mil plazas.

El gremio magisterial criticó que para más de 180 mil maestros (Ley del Profesorado) haya solo 40 o 50 mil cupos. El Sutep pidió 80 mil.

"Saludo que hayan añadido cinco mil plazas (a las 25 mil), pero es un monto insuficiente. En la Ley de Reforma Magisterial, esta evaluación es clave y pretende reivindicar a los profesores que desde hace muchos años no han tenido ascensos", opina el experto en legislación magisterial y ex funcionario del Minedu Manuel Paiba.

Cárdenas precisó que desde el próximo año habrá concursos anuales de ascenso (para subir un nivel). Los que se reubiquen en setiembre y marzo deberán esperar 3, 4 o 5 años para otra prueba de promoción.

DISTRIBUCIÓN DE CUPOS

Las nuevas plazas se han distribuido según el número de maestros por región. Así, las cifras más altas están en Lima Metropolitana, Puno, Cajamarca y Piura.

Un docente alcanzará una vacante de acuerdo con sus años de servicio y el orden de mérito. Para acceder a la VI escala debe ubicarse dentro del 15% de postulantes con el puntaje más alto.

Los cupos se distribuyen por escalas magisteriales, niveles y modalidades (Educación Básica, Alternativa, Especial, Técnico Productiva, Inicial, Primaria y Secundaria).

La mayoría de metas se encuentran en las escalas III y IV. Manuel Paiba hace una observación sobre ello: "Más del 40% de maestros de la Ley del Profesorado tienen más de 15 años de servicio, por lo que podrían alcanzar las escalas V y VI. Sin embargo, en este concurso las plazas para la escala VI solo representan el 1 %".
En la prueba de marzo se ocuparán todas las plazas.

CLAVES

-Estas evaluaciones no tienen consecuencias negativas, pues quienes no aprueben mantendrán su escala y su sueldo.

-Quienes renunciaron o no alcanzaron una vacante en la primera prueba podrán participar en marzo.

-Desde junio próximo, los maestros recibirán su nuevo salario tras la reubicación.




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Fuente: La República

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Modifican número de metas por escala y grupo, según modalidad, forma y nivel educativo para segundo concurso público nacional excepcional de reubicación en escalas magisteriales.

Más de 119 mil docentes de todo el país participarán en esta prueba excepcional y competirán por 31.700 vacantes (metas).


Inicialmente eran 25 mil plazas; sin embargo, se han añadido cinco mil y las otras 1.700 corresponden a aquellos maestros que no rindieron la primera evaluación o renunciaron al lugar alcanzado, según detalla el director de Trayectoria Docente del Ministerio de Educación, Miguel Cárdenas.

Modifican número de metas por escala y grupo, según modalidad, forma y nivel educativo del Anexo 2 de la R.M. Nº 298-2014-MINEDU del 04 de febrero del 2015, en lo que respecta al segundo concurso público nacional excepcional de reubicación en escalas magisteriales

RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 054-2015-MINEDU




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Fuente:Minedu

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Minedu anuncia que maestros interinos cesados tendrían la opción de reingresar al magisterio como Auxiliar de Educación.

Docentes. Cesados deberán conseguir el título profesional.


El ministro de Educación, Jaime Saavedra, anunció que los maestros interinos (sin título) que fueron cesados al no haber logrado profesionalizarse en el lapso de dos años, tal como lo exige la Ley de Reforma Magisterial (LRM), podrán ejercer la labor de auxiliares en los colegios estatales a nivel nacional.

Este anuncio es una especie de esperanza para los 9.548 interinos cesados recientemente en todo el país. Según lo precisado por Saavedra, estos maestros tendrán que obtener de todas maneras su título profesional, someterse a una capacitación y evaluación para ver si califican o no como auxiliares.

“Vamos a ver los mecanismos para que puedan capacitarse y sacar sus títulos en la universidad o pedagógico en el que hayan estudiado. En los siguientes meses tendremos un proceso de nombramiento de auxiliares y (los interinos) podrían tener una opción allí, pero deben tener las capacidades pues pasarán por un proceso de capacitación y prueba para ser incorporados al sistema educativo, nada será automático”, advirtió.

El Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep) había planteado este mecanismo para evitar el despido de este grupo. De forma paralela han presentado acciones de amparo ante el Poder Judicial para ser restituidos en sus cargos, además de pedir ampliaciones de plazo para que los profesores que no cumplieron la ley puedan presentar sus títulos, ser evaluados e incorporados a la LRM. Saavedra llegó a Arequipa para poner en marcha la ejecución de diversos colegios de la región.


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Fuente: La República

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Directores emprenden denuncia constitucional en contra de Ministro Saavedra.

Acusación constitucional contra ministro Saavedra.


Más de 11 mil directores y subdirectores de instituciones educativas a nivel nacional, a través del Sindicato Nacional de Directores del Perú (Sindep), nombrados en sus cargos por concursos públicos entre 1979 y 2005, acusaron constitucionalmente al ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví, de privarlos de la titularidad de sus cargos mediante un decreto supremo, que es una norma de rango inferior a la Ley de la Carrera Pública Magisterial, la cual valida y garantiza sus nombramientos.

Paralelamente, de manera individual, los directores y subdirectores afectados con la medida ministerial, han interpuesto una acción popular en la IV Sala Laboral de la Corte Superior de Lima y acciones de amparo en los Juzgados Civiles de Lima, Barranca, Huaura y en otros a nivel nacional.

La denuncia fue hecha por los directores Jesús Sánchez Tellez, Andrea Ríos Yerlaqué y Rubén Huapaya Amado, quienes señalaron que el ministro, mediante el DS 003 del 20 de mayo del 2014, ha dispuesto la evaluación excepcional por única vez de los directores nombrados, lo que solo corresponde hacerlo con los 14,000 directores interinos a nivel nacional y no con los 11 mil nombrados.


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Fuente: La Razón

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Advierten que Institutos tecnológicos y pedagógicos serían privatizados.

PREOCUPANTE. Grupos económicos españoles dispuestos a invertir en mejoramiento y ampliación de infraestructura en centros de estudios. Uno de ellos es el Nueva Esperanza.


Wilson Castro

Trujillo

La gratuidad de la enseñanza en los Institutos Superiores Tecnológicos y Pedagógicos del país estaría en grave peligro. Empresarios españoles estarían dispuestos a invertir en el mejoramiento y ampliación de infraestructura en cinco centros de estudios de Arequipa, Ica, Trujillo y Lima, bajo la modalidad de Asociación Público Privada (APP).

La inversión privada se dará en institutos que tienen terreno saneado, buena cantidad de alumnos, amplia infraestructura y espacios para construir.

Uno de los elegidos es el Instituto Tecnológico Nueva Esperanza, en el distrito de La Esperanza, que ofrece las carreras de Contabilidad, Computación e Informática, Construcción Civil, Electrotécnia Industrial, Electrónica Industrial, Mecánica de Producción, Química Industrial y Mecánica Automotriz para 780 estudiantes.

José Namoc Medina, subsecretario nacional del Sindicato de Docentes en Educación Superior del Perú (Sidesp) y docente en el Nueva Esperanza, indicó que el Ministerio de Educación (Minedu) ha brindado a los grupos económicos españoles información de los mejores institutos que tiene el Perú a fin de consolidar una APP, “que debe entenderse como privatización”.

La propuesta de modelo económico-financiero del Minedu es de 20 años como mínimo. El empresario invertiría en infraestructura. El Estado pagaría el 30 por ciento a la entrega de la obra y 70 por ciento restante en los siguientes diez años, además de la cancelación por los servicios operativos anuales. El objetivo del Estado es menor costo en la provisión de todos los servicios.

“La gratuidad de la enseñanza en los tecnológicos desaparecería”, advierte Namoc, quien pidió al presidente regional de La Libertad, César Acuña Peralta pronunciarse sobre la iniciativa del Minedu.

Al Nueva Esperanza no solamente llegan jóvenes de Trujillo sino también del valle Chicama y de la sierra de La Libertad. Ahí, incluso hacen sus prácticas alumnos de la carrera de mecánica de la Universidad Nacional de Trujillo (UNT).


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Fuente: La República

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Estudiantes de colegios públicos con Jornada Escolar Completa estudiarán inglés con “software educativo”.

Estudiantes de colegios con Jornada Escolar Completa estudiarán inglés con “software”.


El Ministerio de Educación para garantizar el buen aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de los colegios con Jornada Escolar Completa, adquirió un software especial para complementar la enseñanza del inglés por parte de los maestros.

El software está diseñado especialmente para complementar el trabajo docente con una metodología interactiva, en la que cada estudiante del curso trabaja con una computadora en la cual se medirá su adelanto en el aprendizaje.

Isy Faingold, director de Educación Secundaria del MINEDU, señaló que el software, progresivamente irá añadiendo tareas a los estudiantes en función del grado de avance, el cual facilitará su comunicación correcta mediante el idioma inglés.

"Esperamos que en abril o mayo se cuente con este programa a disposición de los estudiantes y docentes de las mil escuelas donde se implementa la Jornada Escolar Completa", manifestó el director de Educación Secundaria del MINEDU.

Indicó que para lograr esta meta, el Ministerio de Educación ya adquirió laptops para entregar a cada uno de los alumnos de los mil colegios seleccionados que este 2015 inician con la Jornada Escolar Completa ampliando de 2 a 5 horas la enseñanza del inglés.

Destacó que el MINEDU capacitará a 400 profesores de inglés en el curso de verano, donde las clases empezarán el 12 de febrero y culminarán el 6 de marzo, con una duración de 120 horas pedagógicas y desarrolladas de manera presencial, exclusiva y en la modalidad de internado.


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Fuente: losandes.com.pe

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Maestros interinos que fueron cesados no tienen derecho a reclamo.

GERENTE. Jorge Luis Choque Mamani no recibira reclamos.

Arequipa.

El gerente regional de Educación Jorge Luis Choque Mamani, advirtió que los 186 docentes interinos (sin título profesional) que fueron cesados el 31 de enero, no tienen derecho a reclamo.

Señaló que el decreto Supremo N° 065-2001-ED estableció dos años de plazo, para poder titularse, además se brindaron facilidades para afiliarse al Colegio de Profesores y de esta manera validar su título y experiencia laboral. Pese a ello los profesores "interinos" no se titularon y continuaron trabajando en las aulas.

"Ha habido dejadez por parte de los profesores. Se les dio todas las facilidades para poder titularse en un lapso de dos años y no lo han hecho, ahora no tienen porqué venirnos a reclamar nada, ni decir que son represalias contra algunos dirigentes del Sutep", dijo.

Este cese obligatorio de 186 docentes interinos ha dejado el mismo número de puestos de trabajo en los colegios de la región, dichas plazas vacantes serán sumadas a los 40 ceses por límite de edad del año 2014 (mayores de 65 años) además de los ceses voluntarios y por fallecimiento que se den durante el año 2015. Según el gerente, esas plazas deben ser ocupadas por docentes contratados.

Según el primer cronograma de sinceramiento de plazas en las 10 Unidades de Gestión Local (UGEL), los docentes que deseen ocupar una de las plazas vacantes tienen plazo para presentar sus expedientes hasta el jueves. Choque Mamani sostuvo que antes de iniciar el año escolar también habrá un proceso de contratación para directores y subdirectores.


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Fuente: larepublica.pe

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Conoce el nuevo Reglamento de Organización y Funciones del Minedu.

Mediante Decreto Supremo 001-2015, publicado el 31 de enero del presente año en el diario oficial El Peruano, el Ministerio de Educación aprobó su nuevo Reglamento de Organización y Funciones.





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Fuente:El Peruano

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Minedu renovará bibliotecas de todos los colegios públicos del país.

Bibliotecas no son renovadas desde hace más de diez años.


Como parte del Buen Inicio del Año Escolar 2015, el Ministerio de Educación renovará las bibliotecas de todos los colegios públicos del país con 18 millones 458 mil 584 libros nuevos que ayudarán a estimular el hábito de la lectura en los alumnos.

El viceministro de Gestión Pedagógica, Flavio Figallo, resaltó que las bibliotecas escolares no habían sido renovadas desde hace más de diez años, por ello el ministerio adoptó la decisión de invertir 218 millones 200 mil 167 nuevos soles para beneficiar a los 45.620 colegios.

Además, indicó que, de ese modo, cinco millones y medio de escolares de primaria y secundaria tendrán acceso a 62 y 111 títulos diferentes, respectivamente, incluyendo obras literarias, diccionarios, enciclopedias e historietas. También se consideran libros de consulta para docentes.

“En total serán 147 mil 645 módulos de libros, de los cuales el 89% será para aulas de primaria y el 11% para las de secundaria. A fin de orientar y promover su correcta utilización, el Minedu alista una guía con pautas pedagógicas dirigida a los docentes y directores”, anotó el funcionario.

Corresponde a las Unidades de Gestión Educativa Local (Ugel) distribuir estos módulos en todas las escuelas de su jurisdicción.

DIRECTORES RESPONSABLES

Los directores serán los responsables de repartir los libros a cada aula. Lo mismo deberá ocurrir con los materiales escolares que el Minedu brindará a lo largo del año y en los que invertirá unos 500 millones de nuevos soles.
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Fuente: elpopular.pe

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Colegios públicos y privados están obligados a reservar por lo menos dos vacantes para discapacitados en todos los niveles y modalidades.

Colegios estan obligados a reservar por lo menos dos vacantes para discapacitados.


Todas las instituciones educativas públicas y privadas, en todos los niveles y modalidades, tienen la obligación de reservar, al menos, dos vacantes por aula para estudiantes con discapacidad (leve o moderada), encontrándose impedidas de negarle su matrícula, recordó hoy, Malena Pineda Ángeles, jefa del Programa de Defensa y Promoción de los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Defensoría del Pueblo.

Precisó que de acuerdo con los criterios técnicos contemplados en las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”, los niños y niñas con discapacidad leve o moderada deben acceder a alguna vacante dentro de la educación regular.

“El Estado debe garantizar que las escuelas cuenten con docentes debidamente capacitados, especialistas que acompañen el proceso educativo de los estudiantes, materiales educativos adaptados, currículo adaptado e infraestructura y mobiliario accesibles para brindar una educación de calidad”, precisó.

De lo contrario, consideró la funcionaria, se estaría promoviendo la simple colocación en el aula de un/a alumno/a con discapacidad, con el riesgo de deserción o repetición escolar debido a la falta de una respuesta pedagógica diferenciada y adecuada a sus necesidades educativas individuales y especiales.

“Ninguna institución educativa pública o privada puede negar la matrícula a un estudiante con discapacidad, que esté en condiciones de ser incluido en el servicio educativo. Incluso el aula que tenga a esta población, debe tener un número de escolares menor al establecido para el nivel y modalidad educativa”, subrayó.

Pineda Ángeles recomendó también a los padres de familia que al matricular a sus hijos/as verifiquen si la institución educativa cuenta con la autorización de la Dirección Regional de Educación o de la Unidad de Gestión Educativa Local para brindar el servicio educativo ofrecido.

Además recordó que en los procesos de admisión, ingreso y/o matrícula del nivel inicial y primer grado de primaria no se puede evaluar a los niños y niñas, ni solicitar evaluaciones externas o formatos específicos a ser llenados, ni condicionar la matrícula bajo ninguna forma específica.

Finalmente, se invocó a las autoridades, funcionarios/as públicos, docentes y especialistas de todos los niveles, padres de familia y sociedad en general a sumar esfuerzos y asumir el compromiso de contribuir al pleno ejercicio del derecho a la educación de todos los estudiantes con discapacidad.


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Fuente: connuestroperu.com

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Minedu inicia cese de maestros interinos.

Estos docentes no acreditaron su título profesional o no se inscribieron al examen y deben ser retirados del Magisterio. Sutep propone que sean reubicados como auxiliares. Hasta el cierre de edición, el Minedu evaluaba este pedido.


Desde hoy se aplicaría el cese de más de 9 mil 500 maestros de colegios públicos que gozaban de un nombramiento interino desde hace más de 20 años. Esto se efectuaría en cumplimiento de lo dispuesto por la actual Ley de Reforma Magisterial.

Sin embargo, aún no está definido. El secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), Hamer Villena, informó que la próxima semana recibirán la respuesta del Ministerio de Educación sobre la propuesta que le hicieron llegar el último jueves a través de una comisión de trato directo, en la que se solicitan que los docentes interinos sean reubicados como auxiliares en los centros educativos públicos.

Con esta medida, el Sutep busca que estos profesores no pierdan los años de servicio y aportación en el Magisterio.

A su salida de la reunión que sostuvo ayer con un equipo técnico del sector, Villena explicó que los funcionarios le aseguraron que llevarán su propuesta al ministro de Educación, Jaime Saavedra. Agregó que la reubicación de los maestros interinos como auxiliares en los colegios estatales se podría regularizar en febrero y ejecutar en marzo, esto a través de un estudio legal de la normatividad vigente.

Al cierre de esta edición, se conoció que en la sede del Ministerio de Educación se evaluaba el pedido del Sutep.

Hay que precisar que estos docentes con nombramientos interinos pueden ser retirados del Magisterio debido a que no cumplieron con acreditar título profesional o pedagógico emitido antes del 26 de noviembre del 2014. Además, porque no se inscribieron a la prueba excepcional que les permitirá incorporarse a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial.

Según los datos del sector, de los 14 mil 873 maestros que fueron nombrados sin tener un título profesional, 9 mil 556 no aseguraron su participación.

Al respecto, el dirigente del Sutep ha pedido también que se amplíe el plazo para que los profesores interinos tramiten su título. "El proceso de transferencia de la ANR a la Sunedu generó el retraso en la entrega de estos documentos", dijo. Él pidió que el domingo 29 de marzo se aplique una evaluación de desempeño y no el examen escrito anunciado.

Según Villena, durante la semana se han presentado acciones de amparo y medidas cautelares que aún están a la espera. "Si son aceptadas, los maestros no podrán ser cesados del cargo, debido a que el juez va a ordenar cautelar la plaza".

CLAVES

Según el experto en legislación magisterial Manuel Paiba, para aplicar las propuestas del Sutep será necesario modificar –a través de una ley– un artículo de la Reforma Magisterial.

Otra opción sería elaborar una ley específica que regule y disponga estas medidas, detalló una fuente del Ministerio de Educación.


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Fuente: La República

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Minedu entregará becas de estudio universitario a jóvenes que decidan ingresar al Servicio Militar Voluntario.

Minedu entregará becas a quienes realicen servicio militar.


El Ministerio de Educación (Minedu) en convenio con algunas universidades del país, entregará becas de estudio a jóvenes que decidan ingresar al Servicio Militar Voluntario, así lo informó el general EP Jesús Rosado Cisneros.


“Las becas permiten estudiar en las universidades, institutos tecnológicos, además carreras asociadas a ciencia y tecnología, para los jóvenes que van entre 18 a 25 años y ciudadanos que provengan de hogares pobres o de extrema pobreza”, aseguró.

Por su parte, Raúl Choque, director ejecutivo del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), aseguró que los estudiantes serían ayudados con la alimentación, hospedaje y los pasajes.

Con esta medida, se busca no solo mejorar el sistema de instrucción dentro de los cuarteles, sino también incentivar a que los jóvenes estudien y puedan desenvolverse en la sociedad.


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Fuente: tawi.pe

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Perú: Conoce cuáles son las diez carreras universitarias con más matriculados.

Datos del Consejo Nacional de Educación y la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) revelaron cuáles son las carreras con más alumnos matriculados en las universidades peruanas. (Foto: Andina)


Lima. 

Datos del Consejo Nacional de Educación y la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) revelaron que la carrera de Derecho es el área con más alumnos matriculados en las universidades públicas y privadas peruanas. Registró 57,915 inscritos.

La carrera de Derecho es seguida por Contabilidad con 55,317 alumnos matriculados, mientras que Administración se alzó en tercer lugar con 48,412 cupos llenados. Le siguen las carreras de Ingeniería Civil (39,368) y Administración de Negocios Internacionales (25,559).

A continuación mira el listado con las 10 carreras con más alumnos matriculados:

1. Derecho: 57,915
2. Contabilidad: 55,317
3. Administración: 48,412
4. Ingeniería Civil: 39,368
5. Administración de Negocios Internacionales: 25,559
6. Ingeniería de Sistemas: 25,110
7. Ingeniería Industrial: 24,604
8. Psicología: 24,440
9. Odontología: 22,900
10. Enfermería: 20,512

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Fuente: Peru 21

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