0

Docentes en el Perú ganan 25% menos que los otros profesionales.

Docentes en Perú ganan 25% menos que los otros profesionales.


Los salarios de los docentes en Perú son aproximadamente 25% más bajos que los de otros trabajadores profesionales. Esta proporción era casi del 40% a inicios de los años 2000, según un reciente estudio del Banco Mundial.

Este organismo internacional presentó la semana pasada el estudio: Profesores excelentes: Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe, que recoge datos comparables a nivel mundial, con observaciones de más de 15,000 profesores de 7 países de América Latina y el Caribe.

Cada día, más de 7 millones de profesores se presentan a trabajar en las aulas de toda América Latina y el Caribe. Estos hombres y mujeres representan el 4% de la fuerza laboral total de la región y más del 20% de los trabajadores técnicos y profesionales.
Nota relacionada: Docentes usan hasta el 29% de su tiempo en las tareas administrativas

Sus salarios absorben aproximadamente el 4% del Producto Bruto Interno (PBI) de la región. Sus condiciones de trabajo son muy variadas (desde escuelas rurales de una sola aula con paredes de adobe hasta establecimientos de primera calidad), pero los profesores de América Latina tienen en común algo muy importante: se les reconoce cada vez más como actores clave en los esfuerzos de la región por mejorar la calidad y los resultados educativos.

Salarios relativamente bajos

El estudio compara los salarios de los profesores con los del resto de los trabajadores profesionales en los 10 países para los cuales se dispone de datos comparables, extraídos de encuestas de hogares, controlados por las variables de edad, género, ubicación rural o urbana y experiencia laboral (ver gráfico).

En términos mensuales, los salarios docentes del año 2010 fueron entre un 10% y un 50 % más bajos que los de otros trabajadores profesionales “equivalentes”, proporción que se ha mantenido durante toda la década del 2000.

No obstante, los profesores trabajan un número significativamente menor de horas: en promedio, reportan entre 30 y 40 horas semanales, mientras que otros profesionales, técnicos y oficinistas trabajan entre 40 y 50 horas por semana.

Si se ajustan los valores en función de las horas de trabajo, la posición relativa de los profesores varía. En tres países (México, Honduras y El Salvador), los profesores ganan entre 20% y 30% más que los trabajadores profesionales y técnicos comparables; en otros tres países están a la par (Costa Rica, Uruguay y Chile), y en otros cuatro ganan entre 10 % y 25% menos (Perú, Panamá, Brasil y Nicaragua).

Trayectoria plana del salario

El estudio señala que la trayectoria salarial de la carrera docente es mucho más plana que la de otros trabajadores profesionales, técnicos u oficinistas. En muchos países de América Latina y el Caribe, los salarios de los profesores, al momento de iniciarse en la profesión, son comparables a los de otros trabajadores profesionales y técnicos, pero a partir de allí comienzan a diferir significativamente. Los salarios docentes aumentan con mucha lentitud, mientras que otros trabajadores obtienen mejoras salariales a medida que acumulan experiencia.

En la educación se observa también escasa diferenciación salarial, comparada con otros sectores: independientemente de la capacidad, el talento y la experiencia, al obtener un empleo en la docencia, el individuo se asegura un salario que se moverá dentro de un rango relativamente estrecho, con escaso riesgo de percibir un salario muy bajo o decreciente, pero también con pocas probabilidades de obtener un sueldo alto.

Atributos que compensan

El estudio, haciendo referencia a otras investigaciones, refiere que la profesión docente conlleva muchos atributos no pecuniarios o “intrínsecos” que compensan, a los ojos de los futuros profesores, los incentivos salariales relativamente débiles. Entre dichos atributos figuran la misión de ayudar a los niños y las satisfacciones que acarrean el desarrollo de las habilidades profesionales y la interacción con los colegas.

La docencia también proporciona vacaciones extensas, beneficios relativamente generosos en seguro de salud y jubilación, y un horario de trabajo oficial corto y conveniente para la vida familiar. Quizá el mayor atractivo sea la fuerte seguridad laboral.
Los datos del mercado de trabajo muestran que, para las mujeres en particular, la docencia ofrece un empleo estable: las que se graduaron como profesoras en los últimos 40 años tienen muchas más probabilidades de haber encontrado empleo y haberlo mantenido que las de otras profesiones.

¿Quiénes son los profesores de América Latina y el Caribe?

Son en su mayoría mujeres, de posición socio económica relativamente baja. Cerca del 75% de los profesores de América Latina son mujeres, pero el rango va desde un 62% en México hasta un 82% en Uruguay, Brasil y Chile.

Los profesores son también más pobres que el conjunto general de estudiantes universitarios. Los datos sobre ingreso a las universidades muestran que los estudiantes que cursan carreras relacionadas con la educación son de condición socioeconómica más baja y tienen más probabilidades de pertenecer a la primera generación de sus familias que tiene estudios universitarios, que quienes ingresan en otras carreras.

Los datos señalan un conjunto de estudiantes que posiblemente ha tenido escaso contacto con otras profesiones a lo largo de su vida y, en consecuencia, tiene aspiraciones académicas más limitadas.

Por otro lado, en la mayor parte de América Latina, el cuerpo docente está envejeciendo. En Perú, Panamá y Uruguay, el profesor promedio tiene más de 40 años; los cuerpos docentes más jóvenes de la región, en Honduras y Nicaragua, tienen en promedio 35 años.




¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: revixtaganamas

0

Los 5 cambios que propone Ollanta para darle un giro a la educación.

5 cambios en la educación secundaria dentro del Plan Bicentenario al 2021.


Dentro del Plan Nacional Rumbo al Bicentenario de la Independencia del Perú, el gobierno de turno que lo dirige el presidente de la República, Ollanta Humala Tasso, propone 5 cambios fundamentales para darle un giro a la educación en el Perú y llegar al 2021 dejando el vergonzoso último lugar en el ránking de educación en sudamérica en las pruebas PISA.

INFRAESTRUCTURA

Humala durante su discurso presidencial, reconoció la crítica situación de la infraestructura, equipamiento y mobiliario educativo proponiendo el Programa Nacional de Infraestructura Educativa que para los próximos dos años, el gobierno aportará al menos 2 mil 500 millones de soles y se buscará acelerar mediante Obras Por Impuestos y Alianzas Público–Privadas.



SECUNDARIA DE JORNADA COMPLETA


Para cumplir con el Plan Nacional Rumbo al Bicentenario, desde el próximo año se comenzará con la vuelta a la enseñanza de educación secundaria de jornada completa y se avanzará primero con mil colegios públicos para que al 2021 cuenten todos los colegios del país con jornada completa y educación física como parte de la currícula escolar.

INGLÉS OBLIGATORIO

Otro cambio que se impulsará es el estudio del inglés de manera obligatoria en los colegios públicos del país desde el primer año, pues Humala, dijo que no puede ser que el Perú sea el único país de ingreso medio de la región que no cuente con una política nacional de enseñanza del idioma inglés.

“Eso pone barreras a nuestros jóvenes para integrarse al mundo globalizado. Durante el 2015 comenzaremos a implementar la Política Nacional de Enseñanza del Inglés de tal manera que en el 2021 todos los colegiales egresen con un nivel de conversación de inglés que les facilite ser ciudadanos del mundo”, relató.

COLEGIOS ALTO RENDIMIENTO

Asimismo, el presidente Humala, dijo que los jóvenes con gran talento académico requieren estímulos, oportunidades y retos extraordinarios, por ello, anunció que el próximo año se pondrán en funcionamiento 14 Colegios de Alto Rendimiento que ofrecerán el diploma de bachillerato internacional a sus egresados. Uno de los colegios funcionará en Puno, específicamente en el Seminario Nuestra Señora de Guadalupe en distrito de Chucuito.

BECAS

Un asunto que destacó es la creación de diferentes becas para los estudiantes ponderados. Uno de ellos es la beca Vocación de Maestro que se inicia este año con mil becas integrales para que los jóvenes más destacados de la secundaria reciban todo el apoyo del Estado, tanto financiero y formativo y se conviertan en maestros de excelencia.

Dijo que se viene impulsando programas de becas que permitirán a los jóvenes estudiar en las mejores 30 universidades del país y 400 mejores del mundo. En lo que va del gobierno, más de 30 mil becarios han sido beneficiados por Beca 18, Beca Presidente de la República y otras. La meta es superar los 50 mil becarios y llegar a invertir 820 millones de soles, finalizó.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Los Andes

1

Maestros descontentos con mensaje presidencial y planean iniciar huelga nacional.

Sutep cuestiona a Humala y alista manifestaciones.


Moquegua.

Para los docentes afiliados al Sindicato Único de Trabajadores en la Educación en el Perú (Sutep) los anuncios del jefe de Estado, Ollanta Humala, no han sido satisfactorios. Los dirigentes del gremio preparan una jornada de protestas (vigilia) para el 7 de agosto y planean iniciar una huelga nacional el 28 del mismo mes.

La secretaria del Sutep Moquegua, Maribel Ontiveros, dijo que no es suficiente mejorar el presupuesto para Educación y dar aumentos de S/. 100 a docentes contratados, sino que se requiere de una atención integral.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: La República

0

¿Demagogia o verdad?: Humala anuncia que enseñanza del ingles se intensificará en las escuelas de tal manera que al año 2021 los estudiantes que terminen secundaria tendrán un nivel de dominio que les permita comunicarse bien en dicha lengua.

Objetivo al 2021 es que todos los alumnos puedan comunicarse bien en dicha lengua.


A partir del 2015 la enseñanza del idioma inglés se extenderá y fortalecerá en toda la educación básica peruana, de tal manera que al año 2021 los estudiantes que terminen secundaria tengan un nivel de dominio que les permita comunicarse bien en dicha lengua, anunció hoy el presidente Ollanta Humala.

"Durante el 2015 comenzaremos a implementar la política nacional de enseñanza del idioma inglés, de tal manera que al año 2021 todos los escolares egresen de la educación básica con un nivel de conversación en dicha lengua que les facilite ser ciudadanos del mundo", remarcó en su Mensaje a la Nación por Fiestas Patrias.

Señaló al respecto que el Perú es el único país de ingreso medio en la región que no cuenta con una política nacional de idioma inglés. "Esta situación pone barreras a nuestros jóvenes para integrarse al mundo globalizado", comentó.

Colegios de Alto Rendimiento

En otro pasaje de su discurso, el Primer Mandatario confirmó que el próximo año se pondrán en funcionamiento 14 Colegios de Alto Rendimiento en diversas regiones del país.

Sostuvo que estos centros de estudios de elevada enseñanza y exigencia académica ofrecerán el Bachillerato Internacional, lo que permitirá a los alumnos continuar su educación superior en las mejores condiciones de aprendizaje, en el Perú u otro país.

"La escuela debe permitir que cada estudiante desarrolle las herramientas para llegar a su máximo potencial, emprenda el proyecto de su vida que anhela, llegue a ser quien quiere ser, sin importar dónde vive ni el idioma materno ni el ingreso económico de sus padres", subrayó.A partir del 2015 la enseñanza del idioma inglés se extenderá y fortalecerá en toda la educación básica peruana, de tal manera que al año 2021 los estudiantes que terminen secundaria tengan un nivel de dominio que les permita comunicarse bien en dicha lengua, anunció hoy el presidente Ollanta Humala.

"Durante el 2015 comenzaremos a implementar la política nacional de enseñanza del idioma inglés, de tal manera que al año 2021 todos los escolares egresen de la educación básica con un nivel de conversación en dicha lengua que les facilite ser ciudadanos del mundo", remarcó en su Mensaje a la Nación por Fiestas Patrias.

Señaló al respecto que el Perú es el único país de ingreso medio en la región que no cuenta con una política nacional de idioma inglés. "Esta situación pone barreras a nuestros jóvenes para integrarse al mundo globalizado", comentó.

Colegios de Alto Rendimiento

En otro pasaje de su discurso, el Primer Mandatario confirmó que el próximo año se pondrán en funcionamiento 14 Colegios de Alto Rendimiento en diversas regiones del país.

Sostuvo que estos centros de estudios de elevada enseñanza y exigencia académica ofrecerán el Bachillerato Internacional, lo que permitirá a los alumnos continuar su educación superior en las mejores condiciones de aprendizaje, en el Perú u otro país.

"La escuela debe permitir que cada estudiante desarrolle las herramientas para llegar a su máximo potencial, emprenda el proyecto de su vida que anhela, llegue a ser quien quiere ser, sin importar dónde vive ni el idioma materno ni el ingreso económico de sus padres", subrayó.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

3

Incremento del presupuesto para educación es el “Aumento Histórico” voceado días atrás por el gobierno.

Presupuesto en Educación aumentará en S/. 4,000 mllns. anuales desde el 2015.


El presupuesto del sector Educación aumentará en cerca de 4,000 millones de nuevos soles anuales, que representa el 0.5 % del Producto Bruto Interno (PBI), a partir del 2015, anunció hoy el Presidente de la República, Ollanta Humala, en su Mensaje a la Nación por Fiestas Patrias.

El Primer Mandatario adelantó también que a partir del siguiente año se destinará una partida de 1,000 millones de nuevos soles adicionales para mejora salarial de los docentes, y se entregará desde este año una bonificación a las escuelas del nivel Primaria que cumplan objetivos de logros de aprendizaje.

"Si asumimos el compromiso de seguir en esta ruta, en los próximos años llegaremos a la meta planteada hace más de diez años en el Acuerdo Nacional", manifestó.

Sostuvo que la inversión educativa en su gobierno se sustenta en cuatro pilares: revalorización de la carrera docente, modernización de infraestructura, mejora de calidad de los aprendizajes y modernización de la gestión educativa.

El jefe del Estado remarcó que la revalorización de la carrera docente está enfocada en la capacitación, mejora de sus condiciones de trabajo y reconocimiento de su esfuerzo y méritos.

"La Ley de Reforma Magisterial nos permite darle a los maestros las oportunidades de desarrollo profesional para que respondan a los desafíos de la enseñanza", anotó.

Detalló que en el marco de esta norma, en los últimos dos años se ha incrementado la inversión en docentes en más de 1,500 millones de nuevos soles, de los cuales 1,100 millones están destinados al aumento de las remuneraciones y 400 millones a bonificaciones para aquellos que trabajan en circunstancias más difíciles, como las zonas rurales, de frontera, en el VRAEM o en escuelas unidocentes multigrado.

"En el 2015 continuaremos con la implementación decidida de estas reformas e invertiremos al menos 1,000 millones de nuevos soles adicionales en la mejora salarial", puntualizó.

En esa línea, el dignatario anunció que, como parte de la política gubernamental de premiar el esfuerzo y la excelencia del desempeño docente se entregará desde este año un bono anual para ser otorgado al 20% de las escuelas primarias que hayan obtenido el mayor progreso en el desempeño de sus estudiantes.

Humala Tasso ratificó que el 2015 se realizará un concurso de nombramiento docente, el cual se retoma después de diez años. "Este concurso tendrá una valla alta, y para reconocer esa mayor exigencia se implementará un bono de ingreso a la carrera docente para los más destacados", aseveró.

Infraestructura

En cuanto a la mejora de la infraestructura educativa, el Presidente refirió que en los tres primeros años de su gobierno se invirtió más de 3,000 millones de nuevos soles para tal propósito, lo cual es considerado como la mayor inversión realizada en el país en los últimos diez años.

Señaló que a pesar de este esfuerzo, la crítica situación de la infraestructura, equipamiento y mobiliario educativo requiere que una respuesta a un ritmo más acelerado. Ante ello -dijo- se creó el Programa Nacional de Infraestructura Educativa.

"Para los próximos dos años se invertirá al menos 2,500 millones de nuevos soles, y se buscará mediante mecanismos de obras por impuestos y alianzas público privadas, agilizar inversiones en este rubro", afirmó.

Calidad de aprendizajes

Respecto a la mejora en la calidad de los aprendizajes, el Mandatario recordó que en los primeros tres años de su administración se incrementó en 14% el acceso a la educación inicial, especialmente en las zonas rurales.

En cuanto a Secundaria, dijo que se volverá al sistema de jornada completa, que permita a los alumnos completar su desarrollo con actividades extracurriculares. En tal sentido, reafirmó que el 2015 se aplicará este sistema en 1,000 colegios públicos.

Gestión educativa

Al referirse a la modernización de la gestión educativa a todo nivel, Humala Tasso anunció que el 2015 se pondrán en concurso 8,000 plazas para asumir responsabilidades de director de escuela, los cuales se sumarán a los 22,000 directores que han sido evaluados en habilidades pedagógicas y de gestión.

Enseñanza técnico productiva

En otro momento, el jefe del Estado señaló que en su gobierno se está trabajando en una nueva ley sobre educación superior técnico productiva que fomente la inversión pública y privada de calidad, porque es lo que requiere el aparato productivo del país y es lo que necesitan los jóvenes.

"Lograr la educación que todos queremos no es una tarea que se pueda completar en un solo gobierno. Nuestros estudiantes, docentes y familias requieren nos pongamos al día y avancemos con firmeza y convicción en la ruta hacia la educación de calidad que el Perú merece. Con ella progresará cada peruano, pero además modernizaremos el país, aumentaremos la competitividad y productividad", enfatizó.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

0

Gobierno anuncia que a partir de este año entregará bono a escuelas con mayor progreso educativo.

Ejecutivo anuncia en mensaje presidencial que invertirá S/. 1,000 millones para mejora salarial.


A partir de este año, el Gobierno entregará un bono a las escuelas de primaria que obtengan un mayor progreso en el desempeño de sus estudiantes, anunció hoy el Jefe del Estado, Ollanta Humala, en su Mensaje a la Nación por Fiestas Patrias.

"Como parte de la política de premiar el esfuerzo y la excelencia docente, se entregará desde este año un bono anual al 20 por ciento de escuelas primarias que haya obtenido mayor progreso en el desempeño de sus estudiantes", puntualizó.

Asimismo, dijo que en el 2015 se llevará a cabo un primer concurso de nombramiento de maestros y se implementará un bono de ingreso a la carrera docente para los más destacados.

Resaltó también que, el próximo año, el Ejecutivo invertirá 1,000 millones de nuevos soles para la mejora salarial del profesorado, al recordar que en los últimos dos años la inversión fue de 1,100 millones para remuneraciones y 400 para bonificaciones por trabajo en zonas de difícil acceso como las rurales o de frontera.

El Mandatario recordó que la educación, junto con la salud y seguridad forman parte de la agenda priorizada por el Gobierno para los últimos dos años de su gestión, que merece el compromiso de las fuerzas políticas, sociales y el sector privado.

A partir del 2015 adelantó que se incrementará en 0.5 por ciento el presupuesto para la educación, lo que implica un aumento histórico de 4,000 millones de soles.



¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

0

Miguel Grau: Un día como hoy, hace 180 años, nació el caballero de los mares.

El referente máximo de la Marina de Guerra del Perú es recordado, entre tantas cosas, por la valentía con la que defendió a nuestro país en el Combate de Angamos.


Un día como hoy, hace 180 años, nació en la ciudad de Piura Miguel Grau Seminario, héroe del Combate de Angamos y máximo referente de la historia de la Marina de Guerra del Perú. Es recordado, más allá de su valor como capitán del Monitor Huáscar, por haberse preocupado por la educación y el orden social, entre otras cosas.

Piura, primera ciudad fundada por Francisco Pizarro en nuestro país, fue la cuna del hijo del colombiano Juan Manuel Grau y Berrío, y de la piurana Luisa Seminario del Castillo. La lectura de la partida de bautismo es bastante clara para la interpretación y para afirmar el lugar de natalicio de Miguel Grau.

Poco después del nacimiento del cuarto de los Grau Seminario, la pareja se separó, y como lo exigía el código civil vigente, los hijos quedan a vivir con el padre, hecho que más adelante lo llevaría a residir en la ciudad de Paita.

El 4 de agosto de 1876 se hizo la proclamación de los diputados por Paita, el titular Miguel Grau . En aquella época, conformaban la provincia de Paita siete distritos o parroquias: Sullana, Paita, Querecotillo, Amotape, El Arenal, La Huaca y Colàn. Si Grau fue diputado por Paita fue gracias a que la Constitución de 1860 era condición para representar a una provincia, el haber nacido en el departamento donde estaba la provincia a representarse, y no había exigencia alguna en haber nacido en la jurisdicción de aquella como se exigió posteriormente.

Grau fue miembro de diversas comisiones, no solo la de marina que presidió en su momento, y no solo le preocuparon asuntos piuranos y de la marina, se le ve apoyando proyectos a favor de la población de Lima, de Moquegua y de Madre de Dios, por citar algunos lugares.

Se preocupó por la educación, los caminos, la paz y el orden social, la reforma de los códigos, la creación de nuevos ministerios y fue propuesto inclusive para presidir la Cámara de Diputados en 1879.

El 2 de agosto de 1879 pidió ser relevado del ejercicio del cargo de diputado por Paita, y que en su lugar las asuma el suplente Raygada para que su provincia no se perjudique.

Poco más de dos meses después, encontró la muerte en el Combate de Angamos, el 8 de octubre de 1879. Un proyectil proveniente de la nave chilena Almirante Cochrane impactó en la torre de mando y al estallar hizo volar al contralmirante Miguel Grau y dejó moribundo a su acompañante teniente primero Diego Ferré.

Los restos de Grau, junto con los pertenecientes a otros combatientes peruanos caídos en la guerra, llegaron al Callao a bordo del crucero Lima, el día 13 de julio de 1890, siendo sepultados en una tumba provisional en el Cementerio Presbítero Maestro de Lima. En 1908 fueron trasladados a la Cripta de los Héroes de la Guerra del Pacífico, inaugurada por el presidente José Pardo y Barreda en dicho cementerio.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: La República

2

Aumentos al magisterio: Decreto de Urgencia Nº 002-2014 “Dictan medidas extraordinarias y urgentes adicionales en materia económica y financiera para estimular la economía nacional”.

Publican en el Diario oficial el peruano El Decreto de Urgencia 002-2014, en donde hay disposiciones con respecto al sector educación, entre ellos el otorgamiento de bono de incentivo al desempeño escolar y un incremento remunerativo a los maestros contratados.


Incremento de remuneración de profesores contratados y financiamiento para incremento de jornada laboral.

Autorícese al Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales a incrementar, hasta por un monto de CIEN Y 00/100 NUEVOS SOLES (S/. 100.00), la remuneración mensual de los profesores contratados en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva, el cual se encuentra afecto a las cargas sociales bajo las mismas condiciones establecidas en el último párrafo de la Única Disposición Final y Transitoria del Decreto Supremo N° 079-2009-EF, incorporada por Decreto Supremo N° 104-2009-EF. En el caso de los profesores que laboren menos de la jornada de trabajo, dicho pago se realiza en forma proporcional a las horas contratadas. Para efectos de implementar lo establecido en el presente numeral, exonérese al Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales de lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley N° 30114, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2014.
Autorícese al Ministerio de Educación a realizar modificaciones presupuestarias en el nivel institucional a favor de los Gobiernos Regionales, a fi n de financiar el incremento de la jornada laboral del profesor de nivel secundaria a que se refiere la Novena Disposición Complementaria, Final y Transitoria de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, para cuyo efecto deberá contarse con la autorización de las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, señalada en la citada disposición.
Dichas modificaciones presupuestarias se autorizan mediante Decreto Supremo refrendado por el Ministro de Economía y Finanzas y por el Ministro de Educación, a propuesta de este último.

Otorgamiento de Bono de Incentivo al Desempeño Escolar

Autorízase al Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales a otorgar, de manera excepcional, un Bono de Incentivo al Desempeño Escolar como reconocimiento de la mejora en el aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas públicas durante el ejercicio anterior, a favor del personal directivo, personal jerárquico y personal docente nombrado y/o contratado de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular con mejor desempeño. Mediante decreto supremo refrendado por el Ministro de Economía y Finanzas y el Ministro de Educación, a propuesta de este último, se aprueba el monto del Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, los criterios, requisitos y condiciones para su otorgamiento, así como las disposiciones necesarias para su implementación.
El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar no tiene carácter remunerativo ni pensionable, no se incorpora a la remuneración del personal, no forma base de cálculo para la asignación o compensación por tiempo de servicios o cualquier otro tipo de bonificaciones, asignaciones o entregas, ni está afecto a cargas sociales.
La aplicación de lo dispuesto en el numeral precedente se financia con cargo al presupuesto institucional del Ministerio de Educación, para lo cual se le autoriza a realizar modificaciones presupuestarias en el nivel institucional a favor de los Gobiernos Regionales hasta por la suma de SETENTA Y CINCO MILLONES Y 00/100 NUEVOS SOLES (S/. 75 000 000.00), las cuales se aprueban mediante decreto supremo refrendado por el Ministro de Economía y Finanzas y el Ministro de Educación, a propuesta de este último, el cual se emite hasta el 31 de octubre del 2014.
Para efecto de la aplicación de lo dispuesto en el presente artículo, el Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales respectivos quedan exceptuados de lo establecido en el artículo 6 de la Ley N° 30114, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2014.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.
Fuente:

1

Estudio del Banco Mundial destaca la baja productividad de los profesores latinoamericanos y revela que los docentes pierden un día de clases cada semana.

Un estudio del Banco Mundial revela que los docentes de la región pierden un día de clases cada semana.


“No es fácil pararse frente a 25 chiquitos de ocho años o adolescentes, algunos con smartphones, y mantener su atención durante una hora, a veces uno no puede ni con los propios hijos”, comentó sobre la complejidad de enseñar el ministro de Educación de Perú, Jaime Saavedra, en la presentación del informe Profesores excelentes. Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Después de la investigación en 15.000 aulas de siete países latinoamericanos, el estudio destaca el ausentismo y la “escasa preparación” entre las principales limitaciones de los docentes.

Durante el foro regional De soluciones en educación hacia la excelencia de profesores, la directora del estudio, Barbara Bruns, explicó que según los estándares de referencia, los docentes deben impartir clases un mínimo del 85% de la hora en el aula, sin embargo, en la muestra en escuelas primarias y secundarias, los promedios más altos -65% en Colombia y 64% en Brasil y Honduras- están 20% por debajo de las buenas prácticas. Según el reporte, esto “equivale a un día menos de instrucción por semana”.

Los maestros dedican, en promedio, de 25% a 39% del tiempo en el aula a actividades administrativas y un 10% a ninguna actividad productiva, como por ejemplo, llegar tarde, según Bruns, Saavedra dijo que en Perú hay 50.000 escuelas y 30.000 personas que cumplen funciones administrativas, incluidos vigilantes. “Entonces en algunos colegios es muy difícil para un profesor trabajar en esas condiciones, hay que darle personal administrativo, y algunas ventanas de gasto para mantenimiento de la escuela o compra de materiales”, refirió.

En el panel realizado en la Pontificia Universidad Católica del Perú para comentar el estudio, participaron además la secretaria de Educación Básica de Brasil, Maria Beatriz Luce; el investigador y economista de la Universidad de Stanford, Eric Hanuschek; y el director del Instituto de Políticas Públicas de la Universidad Diego Portales de Chile, Gregory Elacqua.

Perú es uno de los países de la región con menor inversión en educación como porcentaje del PBI, un promedio de 2.7% en los últimos cuatro años. El ministro Saavedra puso en contexto las condiciones en que trabajan los docentes en su país. “El déficit de infraestructura educativa es de 60.000 millones de soles (más de US$ 21.000.000.000) y en el mejor año en este gobierno hemos invertido 3.000 millones. Si seguimos a ese ritmo, cerraremos la brecha en 20 años”.

Según el estudio Profesores excelentes, cerca del 75% de los profesores de América Latina son mujeres, de posición socioeconómica relativamente baja, y suelen ser la primera persona de su familia que accedió a formación universitaria.

En Perú, Panamá y Uruguay el profesor promedio tiene más de 40 años de edad. “Un 20% de los profesores tiene menos de 35 años”, en Perú, precisó Saavedra, apuntando a la necesidad de ofrecer mejores remuneraciones para poder atraer a nuevos docentes.

Bruns destacó como otro de los hallazgos del estudio que al interior de cada escuela hay gran variación en la calidad y desempeño de los profesores, por ello, resulta importante la “práctica compartida” de buenas prácticas entre ellos, como la que desarrolla el Ginásio Experimental Carioca, en el Municipio de Río de Janeiro, “con enseñanza de pares y tiempo de trabajo colaborativo”.

El estudio concluye que los docentes “hacen un uso limitado de los materiales didácticos disponibles, especialmente de la tecnología de la información y las comunicaciones, en casi la tercera parte del tiempo dedicado a actividades de enseñanza, los profesores solo usan el pizarrón”.

De los países incluidos en la muestra, Honduras y Perú son los que más invirtieron para repartir una computadora portátil por niño, pero la investigación encontró que en estos dos países la proporción total del tiempo destinado a esta herramienta fue la más baja: 1% en Perú y menos de 1% en Honduras. Sin embargo, el estudio no precisa si dichas escuelas tienen electricidad y conexión a Internet, una realidad común, por ejemplo, en distritos pobres de Perú.

El Banco Mundial también reveló que los estudiantes no participan en clase: los profesores no logran “que todos sus alumnos mantengan la atención en el aprendizaje más de un 25% del tiempo de clase. En todos los países, más de la mitad del tiempo total de clase, hay hasta cinco alumnos que están desconectados”.

Saavedra y Luce coincidieron en la necesidad de los gobiernos de ofrecer mejores remuneraciones a los maestros, para atraer a los profesionales más competentes. El funcionario peruano recordó que la remuneración de hoy es un tercio de la de los años 60. La secretaria de educación básica brasileña recalcó que los profesores “son trabajadores del conocimiento y buscan el reconocimiento de sus pares”, por ello en su país han promovido que las mejores universidades ofrezcan a los docentes programas de educación continua.

Por otro lado, los expertos Elacqua y Hanuschek comentaron que los profesores más competentes están mal pagados (subremunerados) y las políticas de bonos y aumentos deben estar en función a la evaluación y no la antigüedad.

Claudia Costin, directora de Educación en el Banco Mundial y exministra de Educación en Brasil, afirmó que las soluciones para los problemas en ese rubro se resumen en tres aspectos: reclutamiento, desarrollo e investigación, y que en adelante el BM pretende promover más paneles ofreciendo soluciones.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: sociedad.elpais.com/

2

Poder judicial otorga acciones de amparo a directores ante evaluación del Minedu el 03 de agosto.

problema. Directores de los centros educativos cuestionan el proceder del Ministerio de Educación para su evaluación.


Henry Morales
Yessica Cubas

Chiclayo

Luego que el Ministerio de Educación (Minedu) anunciara la evaluación de más de cinco mil directores de los distintos colegios a nivel nacional, estos decidieron solicitar acciones de amparo ante el Poder Judicial para no rendir el examen, las mismas que han sido otorgadas por los magistrados.

Así lo informó el presidente del Directorio del Consejo Nacional de la Confederación Nacional de Federaciones de Apafas del Perú, José Ramos Rojas, quien precisó que en Lambayeque son aproximadamente 100 los directores que cuentan con dicha acción de amparo.

Precisa que la evaluación, programada para el próximo 3 de agosto, debe ser precedida por una capacitación a todos las directores.

“Los directores y las Apafas rechazamos la disposición que contiene el D.S. Nº 003-2014, que modifica el reglamento de la Ley Nº 29944, en el sentido de incorporar un procedimiento excepcional de evaluación para los profesores que se desempeñan como directores o subdirectores en instituciones educativas públicas y por convenio. Esto debido a que la anterior norma (D.S. Nº 004-2014) consideraba un tiempo prudente previo que permita a los citados directores para capacitarse de manera óptima y adecuada”, detalló.

Ramos espera que el ministro del sector, Jaime Saavedra, postergue la evaluación hasta que los directores y subdirectores puedan ser capacitados.


LA EVALUACIÓN


El gerente de Educación del Gobierno Regional de Lambayeque, Julio Vásquez Peralta, manifestó que el examen se desarrollará en la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo a partir de las 8:00 hasta las 11:30 de la mañana.

Según el funcionario, hasta la fecha hay 400 inscritos que aspiran lograr el puntaje necesario para ocupar alguna de las plazas para director.

En la evaluación habrá dos tipos de examen; el primero de funciones del cargo a representar y el segundo de casuística. Los postulantes deberán acumular 100 puntos.

¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.


Fuente:La República

0

Banco Mundial complacido que reforma magisterial permita lograr una carrera docente meritocrática.

Remarcó que la calidad educativa irá siempre en proporción de la calidad de los maestros que ingresen a las aulas.


La Ley de Reforma Magisterial vigente en el Perú representa una ruta para conseguir una carrera docente meritocrática que brinde oportunidades de desarrollo profesional y de ascensos a los maestros, destacó hoy el Banco Mundial (BM).

El vicepresidente del Banco Mundial para América Latina y El Caribe, Jorge Familiar, señaló que las reformas emprendidas en Chile, México y Perú son ejemplos importantes en el objetivo de mejorar la educación.

"Las publicitadas reformas en Chile, México y Perú son ejemplo de estos esfuerzos transformadores de la región por revalorizar la carrera docente", aseveró.

Durante el Foro Regional Soluciones en Educación “Hacia la excelencia de profesores”, evento organizado por el Banco Mundial, en la sede de la Universidad Católica, Familiar sostuvo que estos esfuerzos transformadores son seguidos de cerca por la población que cada vez demanda mejores resultados.

Anotó que es muy importante que los niños no solo acudan a la escuela sino que aprendan, pues eso es necesario para asegurar el progreso económico de una generación a otra en América Latina.

"La idea de ofrecer oportunidades para todos. Ya no depende solo de lograr la inclusión sino de lograrla con calidad, con el tipo de aprendizaje relevante para garantizar un mejor futuro para los estudiantes latinoamericanos", señaló.

Remarcó que esa calidad irá siempre en proporción de la calidad de los maestros que ingresen a las aulas.

"La época de los diagnósticos (de la situación de la educación) está llegando su fin, ya es tiempo de las acciones, soluciones y cambios", enfatizó el funcionario del Banco Mundial.

En otro momento, Familiar destacó que los líderes de América Latina y el Caribe están poniendo más énfasis en la educación, destinando enormes recursos a mejorarla.

"Y de hecho la mayoría de países de ingreso medio en América Latina gastan la misma proporción de su Producto Bruto Interno en educación que las naciones de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE)", manifestó.

Destacó asimismo, que en los últimos 50 años los países de la región han logrado el mismo nivel de expansión de la cobertura educativa, lo que las naciones de la OCDE tardaron un siglo o más.

"La mayoría de los países de la región han convertido la educación primaria en universal y han alcanzado elevadas tasas de escolaridad en el nivel secundario y también tenemos más niñas acudiendo a la escuela", indicó.

Sin embargo, afirmó que cuando se trata de aprender los sistemas educativos de la región dejan mucho que desear.

Anotó que en las recientes evaluaciones Pisa, países como Argentina, Colombia, México, Uruguay y Costa Rica no han demostrado progresos como se esperaba.

"Incluso, los tres países donde hay clara evidencia de avance como son Brasil, Chile y Perú, los jóvenes de 15 años están 10 años más atrás que sus homólogos de OCDE en lectura y habilidades del pensamiento crítico y aún más atrás que las naciones del este asiático, incluido Vietnam", dijo.

Familiar manifestó que solo en la última década se empezó a cuantificar el costo económico de la baja capacidad educativa y cada vez más se pone bajo escrutinio el tema de la calidad y el desempeño docente, pues se ha pasado de un enfoque de memorización de datos a un enfoque de pensamiento crítico.

"Las exigencias y expectativas hacia los docentes son ahora más complejas que nunca y es evidente que mejorar la educación en la región debe seguir siendo la prioridad de las políticas públicas", remarcó finalmente.

En el foro de hoy participaron también la Primera Dama, Nadine Heredia, y el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduvi.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

3

Conare Sutep convoca a Asamblea Nacional para el 02 de agosto.


“POR LA REORIENTACION Y RECONSTITUCION DEL SUTEP DESDE LAS BASES HASTA EL CEN”

ASAMBLEA NACIONAL DEL CONARE – SUTEP, 02 DE AGOSTO

Lima, 20 julio del 2014.

OFICIO MULT. Nº 006-2014-CONARE- SUTEP.

SEÑOR : DIRIGENTE DEL SUTEP REGIONAL, PROVINCIAL, DISTRITAL, SECTORIAL Y DE BASE.

ASUNTO : CONVOCAMOS A LA ASAMBLEA NACIONAL DE COHESIÓN Y UNIDAD, 02 DE AGOSTO.

Tenemos el alto honor de dirigirnos a ustedes y por su intermedio a los maestros (as) de su combativa base, para expresarle nuestro ferviente saludo de clase y poner de su conocimiento lo siguiente:

Ante los paquetes de medidas que viene implementado en los últimos meses, el gobierno reaccionario de Ollanta Humala, con el único objeto de “reactivar la economía”, medidas que traen consecuencias nefastas para los derechos de los trabajadores, de nuestro querido pueblo y nuestros recursos naturales; y en el ámbito educativo se está dando paso a la privatización de la Educación Pública entregando en concesión a 50 mil Instituciones Educativas a nivel nacional, a entidades privadas por 20 y 30 años, bajo la modalidad de Asociaciones Público Privadas (APP), con ello el estado pretende deshacerse y liberarse de su responsabilidad de brindar al pueblo una educación pública y gratuita, por lo que pretende convertir éste derecho en un servicio, negocio y mercancía a favor de grandes empresas privadas nacionales y extranjeras. En tal sentido, El CONARE SUTEP debe pronunciarse, especificando sus consecuencias no sólo para el magisterio peruano sino también en el pueblo y de esta manera emprender lucha conjunta; así nos exige la línea de clase, para orientar con éxito nuestra lucha y demás luchas que nuestro pueblo desarrolla.

Tomando en cuenta todos estos fundamentos y acatando el acuerdo de la última Asamblea Nacional y el clamor de las bases Regionales, Provinciales, Distritales, Sectoriales y de Instituciones Educativas, y que demandan lograr una unidad más amplia y trazarnos tareas que nos permitan persistir firmemente en el camino de la Reconstitución Clasista del SUTEP, aplicando firmemente la política de Frente Único y, así unidos, enfrentar la arremetida del gobierno, combinando correctamente la lucha legal con la lucha directa que es lo principal, CONVOCAMOS A LA ASAMBLEA NACIONAL DE FORTALECIMIENTO Y COHESIÓN DEL CONARE – SUTEP, para el día 02 DE AGOSTO en la Ciudad de LIMA, en defensa y ampliación de nuestros sagrados derechos, conquistas, reivindicaciones y libertades político-sindicales y la defensa de los derechos fundamentales del pueblo; por lo que, reiteramos a todos, dirigentes y profesores de base, a asistir y participar activamente en dicho evento, por la unidad del magisterio nacional.

También señalamos que el 01 de agosto es la reunión de abogados de todas las Regiones conjuntamente con el departamento legal del CONARE – SUTEP, en la ciudad de Lima, para ver la apelación Internacional de la demanda de inconstitucionalidad de la Ley de Reforma Magisterial.

AGENDA:
1. Situación internacional y nacional (Paquete de medidas), Lucha del pueblo.
2. El problema Educativo – Magisterial:
· Privatización de la Educación Pública, (Las APP).
· Unificación del Magisterio Nacional.
3. Situación de la lucha legal.
4. Acuerdos y tareas de lucha.

Esperando el cumplimiento de la convocatoria amplia a las bases del Magisterio Nacional y haciendo un llamado a la unidad más amplia, le reiteramos nuestras consideraciones de nuestra estima sindical.

                            Atentamente,

CESAR HUGO TITO ROJAS
PRESIDENTE CONARE-SUTEP


¡CONFORMAR LOS FRENTES DE DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA!
¡DEFENDER LA EDUCACION PÚBLICA Y GRATUITA PARA EL PUEBLO!
¡DEFENDER LA ESTABILIDAD LABORAL Y LOS DERECHOS CONQUISTADOS CON SANGRE POR EL PUEBLO Y EL MAGISTERIO PERUANO!


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente:Conare Sutep

0

Gobierno peruano no tiene dinero para pagar deuda social de maestros ni a pocos, sin embargo invertirá más de S/.520 millones de soles en 13 colegios de alto rendimiento.

Como adelantó El Comercio, el Minedu firmó hoy convenios con 13 gobiernos regionales. Inversión superará los S/.520 millones.


Abraham Taipe Ballena
Periodista
@ataipeb

En el interior del Palacio de Gobierno, el ministro de Educación, Jaime Saavedra firmó hoy trece convenios con igual número de regiones para la creación de Colegios de Alto Rendimiento (COAR) en sus jurisdicciones a partir del próximo año.

Como adelantó El Comercio en mayo pasado, esta decisión nació a raíz de la exitosa experiencia del Colegio Mayor Presidente del Perú, ubicado en Huampaní, que alberga a los mejores estudiantes de 3ro, 4to y 5to de secundaria, quienes estudian becados y reciben una educación de altísima calidad.

El presidente de la República, Ollanta Humala, señaló que la intención es que cada una de las 24 regiones del país cuenten con un COAR para que los jóvenes "puedan convertirse en los futuros líderes del país; de modo que sus limitaciones económicas y sociales no restrinjan su acceso a mejores oportunidades educativas".

LAS REGIONES ELEGIDAS

En marzo del 2015, las regiones que tendrán un COAR serán: Piura, Lambayeque, La Libertad, Amazonas, San Martín (Paquete norte), Pasco, Huancavelica, Cusco, Ayacucho (Paquete centro) y Arequipa, Puno, Moquegua y Tacna (Paquete sur). Para su implementación se calcula una inversión de S/.520 millones.

El ministro Saavedra precisó que los gobiernos regionales que hoy firmaron los convenios se han comprometido a proveer de los ambientes necesarios donde funcionarán temporalmente los COAR durante el próximo año mientras se construye la infraestructura definitiva en los terrenos que ellos también cederán para tal efecto.

“Tenemos un reto importante a partir del próximo año para que puedan alojar a la primera promoción de los colegios de alto rendimiento”, manifestó el ministro al explicar que esas obras también podrán ser efectuadas a través de Asociaciones Público-Privadas (APP) con la participación de las empresas interesadas.

En dichos casos, los contratos tendrán una vigencia de veinte años para la construcción de infraestructura e implementar el mobiliario y el equipamiento.

Mediante las APP, las responsabilidades son compartidas; el Estado mantiene la operación y asume los riesgos de gestión del centro educativo y de los materiales educativos; mientras que la empresa privada asume los riesgos de diseño, construcción, mantenimiento y desempeño en la operación.

En ese sentido, la semana pasad un consorcio ya habría mostrado interés por el Paquete norte. Es decir, de las regiones de Piura, Lambayeque, La Libertad, Amazonas, San Martín.

DOCENTES CALIFICADOS

Uno de los aspectos formativos diferenciados de los COAR es que los alumnos contarán con docentes altamente capacitados, que no solo serán licenciados en educación, sino de distintas profesiones como ingeniería, comunicaciones, psicología, entre otros.

Además formarán parte del Programa Diploma de la Organización del Bachillerato Internacional, por el cual estudiarán 1800 horas lectivas anuales, incluyendo diez horas semanales de inglés.

¿Quiénes serán los beneficiados? Podrán postular, aquellos alumnos que pertenezcan al quinto superior o que obtengan los cinco primeros puestos de un concurso nacional organizado por el Minedu.

Serán beneficiados aquellos estudiantes que de manera sostenida y coherente demuestran un desempeño académico artístico y/o deportivo sobresaliente, con alto potencial para desarrollar habilidades interpersonales relacionadas con la convivencia y el liderazgo.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: El Comercio

0

MINEDU tiene todo listo para evaluar a directores y subdirectores este próximo 3 de agosto.

Unos 13,823 directores y subdirectores de primaria, secundaria y escuelas técnicas buscarán ratificar sus cargos


El próximo 3 de agosto unos 13,823 directores y subdirectores participarán del concurso para ratificar sus cargos en instituciones educativas públicas del país. Serán evaluados los docentes de todas las modalidades de educación básica y de educación técnico-productiva, informó el Ministerio de Educación (Minedu).

Según el ministerio, los docentes que no aprueben la evaluación tendrán una segunda oportunidad en diciembre, en la llamada evaluación de acceso para docentes en general.

Asimismo, aquellos directores que sean ratificados en sus cargos empezarán de inmediato sus estudios con el Programa Nacional de Formación y Capacitación de directores y subdirectores.

PROFESORES CAPACITADOS

Los casi 14 mil directores y subdirectores y otros 13 mil docentes a nivel nacional fueron capacitados por la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas (DIGEDIE) para ser evaluados.

Los cursos se realizaron en junio y costaron una inversión de S/. 16′ 107, 462.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Tu Docente

0

Gobierno insiste en privatizar educación: con el cuento de la inversión en “infraestructura educativa” empresarios terminarán adueñándose de colegios como sucede en Chile.

Ministro Saavedra expone a empresas interesadas en invertir en infraestructura educativa.


El ministro de Educación, Jaime Saavedra, explicó hoy, a más de 60 empresarios de las más importantes constructoras, estudios de abogados, consultoras, y empresas logísticas del país, las bondades de invertir en infraestructura educativa bajo las modalidades de Asociaciones Público Privadas (APP) y Obras por Impuestos.

Ambos esquemas de intervención Público Privadas para la inversión en Educación, han sido considerados por el Ministerio para dotar al país de una infraestructura educativa moderna y de calidad, explicó.

En ese sentido, presentó a las empresas interesadas en invertir en infraestructura educativa, los productos con alto potencial para ser ejecutados bajo la modalidad de APP: la construcción de Colegios de Alto Rendimiento (COAR); los Paquetes de Colegios en Riesgo y los Institutos Superiores Tecnológicos (IST) factibles de ser intervenidos bajo esta modalidad

Saavedra Chanduvi señaló que la inversión bajo la modalidad de APP es compartida: el Estado mantiene la gestión del centro educativo, materiales educativos, y plan escolar; mientras que la empresa privada asume la responsabilidad de diseño, construcción, mantenimiento y equipamiento de los locales por un periodo de aproximadamente 20 años.

Obras por impuestos

El ministro indicó que esta modalidad permite a los Gobiernos Regionales y/o Locales ampliar sus recursos de financiamiento actuales y les simplifica los procedimientos para una mayor rapidez en la ejecución de obras.

Explicó que mediante un proceso promocionado por Proinversion, a la empresa privada se le permite vincular sus impuestos con obras de impacto social, mejorando así su posicionamiento entre la población, mientras que por el lado de los Gobiernos Regionales y Locales se les amplía las fuentes de financiamiento al poder pagar las obras en periodos de hasta 10 años.

“Gracias por darnos la oportunidad de compartir con ustedes algunas ideas sobre cómo estamos en infraestructura educativa y cómo podemos trabajar juntos, para poder avanzar más rápido y con calidad”, concluyó el ministro Saavedra en la reunión que se realizó en San Isidro.

Al respecto, el ex ministro de Estado Juan Incháustegui Vargas, felicitó la presencia del ministro, indicando que ello es una muestra de la importante política que se quiere implementar en el sector educación.

Necesidades de inversión

La brecha actual en infraestructura educativa es superior a los 60,000 millones de nuevos soles, según un estimado de la Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio de Educación, basado en el Censo de Infraestructura Educativa 2013.

Según dicho censo, el 64 por ciento de las edificaciones escolares requieren ser sustituidas completamente y el 15 por ciento requieren reforzamiento estructural.

Al ritmo que se ha venido invirtiendo en infraestructura en los últimos años superar la brecha implicaría un periodo de 20 años, periodo en el cual dos generaciones de estudiantes se verían perjudicados, por lo que el Ministerio contrarrestará este déficit en base a los mecanismos propuestos.

En el evento, organizado por Empresarios por la Educación y el Ministerio de Educación, estuvieron presentes, el viceministro de Gestión Institucional, Juan Pablo Silva; el director Ejecutivo de ProInversión, Javier Illescas, entre otras autoridades.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

0

Suplementos vitamínicos no mejoran memoria de escolares y podrían intoxicarse con consumo inapropiado.

Escolares pueden intoxicarse con consumo inapropiado de vitaminas.


El consumo inapropiado de suplementos vitamínicos en niños y adolescentes en edad escolar podría provocarles intoxicaciones, alergias y hemorragias en lugar de mejorar su rendimiento académico, informaron voceros de la Dirección General de Medicamentos, Insumos y Drogas (Digemid).

“No existe evidencia científica que demuestre que los suplementos vitamínicos mejoran el rendimiento físico y mental de los escolares, tal como se pretende hacer creer a través de millonarias campañas publicitarias. Cualquier tratamiento con estos productos solo debe realizarse bajo prescripción médica", dijeron los voceros.

También indicaron que los suplementos vitamínicos tampoco mejoran la memoria de los escolares como comúnmente se cree, y que, al parecer es la razón por la que se incrementa su consumo en época de exámenes.

“Es un gran error pensar que los suplementos multivitamínicos pueden reemplazar una adecuada alimentación; deben saber que la principal fuente de vitaminas la proporciona la propia naturaleza a través de las frutas, verduras, hígado, huevos y otros alimentos que se deben consumir a diario y con la mayor variedad posible”, insistieron.

Solo así se tendrá la seguridad de que los escolares reciben una adecuada nutrición que les proporcionará la energía que necesitan para su desarrollo físico y aprovechar los conocimientos que se les imparte en el colegio, enfatizaron.

Los voceros de la Digemid detallaron que si un menor presenta déficit vitamínico, los médicos pueden recomendar el consumo únicamente de la vitamina necesaria en jarabes o pastillas por un periodo determinado, sin que ello signifique dejar de lado una adecuada alimentación.

“El médico puede prescribir el consumo de alguna vitamina por un tiempo pero no un multivitamínico, pues el consumo de todas las vitaminas a la vez es innecesario y peligroso”, recalcaron.

Recomendaron a los padres de familia no automedicar a sus hijos con suplementos vitamínicos. Si presentan cansancio excesivo, sueño o bajo rendimiento escolar deben consultar con su médico y someterlos a una evaluación médica para descartar anemia u otros problemas y aplicar un tratamiento nutricional adecuado.

Peligros por sobredosis

Vitamina A: irritabilidad, disminución del apetito, fatiga, prurito (picazón) y aumento de la presión intracraneal.
Vitamina D: falta de apetito, náuseas, fatiga, detiene el crecimiento, afecciones al sistema cardiovascular y renal.
Vitamina E: náuseas, daño hepático y alteraciones en la coagulación sanguínea.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

0

Prueba de reubicación docente valdrá 700 puntos y cada respuesta incorrecta tendrá un puntaje en contra.

Según norma técnica. Los participantes de la Ley del Profesorado tienen plazo hasta el 11 de agosto para inscribirse en concurso vía web. Habrá puntos en contra.


La prueba nacional que podrán rendir los 180 mil maestros de la Ley del Profesorado para ascender a las escalas III, IV, V y VI de la nueva Ley de la Reforma Magisterial será escrita y tendrá 60 preguntas en total. El valor máximo es de 700 puntos y cada respuesta incorrecta tendrá un puntaje en contra.

Así lo dispone la norma técnica de dicho concurso de reubicación docente que se realizará en dos fechas, los domingos 28 de setiembre y 25 de enero, en los centros de evaluación dispuestos en todas las regiones del país por el Ministerio de Educación (Minedu).

Si el profesor no aprueba la evaluación en la primera fecha o no está conforme con la escala que consiguió, podrá optar por rendir la prueba de la segunda fecha, según explicó Jorge Arrunátegui, director general de Desarrollo Docente del Minedu.

Son un total de 40 mil vacantes que ofrecerá el Minedu para los más de 180 mil maestros de la Ley del Profesorado (1984), que podrán participar para ascender a una escala superior y así recibir una mejor remuneración.

Actualmente, los docentes de la antigua ley se encuentran en los niveles I, II y III de la actual norma magisterial, luego de haber sido ubicados de manera automática en el 2012.

La prueba nacional tendrá como tiempo máximo para su resolución tres horas y estará estructurada en tres subpruebas que constarán de 20 preguntas.

La primera subprueba evaluará el conocimiento acerca del desarrollo psicomotor, socioemocional y cognitivo del estudiante, mientras que la segunda subprueba evaluará los conocimientos de la didáctica que se desarrolla en el aula y la tercera subprueba evaluará el conocimiento sobre la especialidad o nivel en el que el docente se desempeña.

Para participar en este concurso, el postulante deberá contar con más de siete años de experiencia como docentes nombrado y pertenecer a la actual Carrera Pública Magisterial.

Los interesados pueden inscribirse hasta el lunes 11 de agosto, el procedimiento es gratuito. El primer paso es ingresar a la página web del Minedu (www.minedu.gob.pe) y darle click al espacio de "Concurso excepcional de reubicación". Deberán llenar sus datos personales en un formulario digital de registro.

Posteriormente tendrán que imprimir el formulario y presentarlo en el Banco de la Nación portando el DNI para confirmar la inscripción. El docente recibirá un comprobante, el cual tendrá un código que valdrá para saber el centro donde le tocará rendir la prueba.

CLAVES

Las remuneraciones de los docentes que pertenecen a Ley de Reforma Magisterial oscilan entre S/. 1.243 y S/. 5.390, dependiendo de las escalas y las horas trabajadas. Los sueldos de las escalas III, IV, V y VI oscilan entre S/. 1.554 y S/. 4.146.

El 15 de setiembre y 12 de enero se publicarán los locales para la rendición de la prueba. Para mayor información se han implementado líneas de apoyo o de consulta: 0800-70270. También 743-9258.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: La República

0

Magisterio puneño pidió que se le pague deuda social con los remanentes de presupuesto del Gobierno Regional Puno. Esperan a probación de ordenanza regional.

Docentes esperan aprobación de ordenanza para pago por deuda social.


El secretario general del Sutep provincial de Puno, Trovadio Gonzales Limache, espera que a más tardar este viernes 18 de julio, el Consejo Regional debata el pedido del magisterio puneño de pagar la deuda social con los remanentes de presupuesto que existiera en el Gobierno Regional Puno.

Informó, que el petitorio del SUTEP fue dejado de lado por los consejeros, debido a que estaban concentrados en respaldar la toma del poder del vicepresidente Saúl Bermejo.

Señaló que la aprobación de esta ordenanza beneficiará a la mayoría del profesorado, ya que recibirán los pagos atrasados de 30 años, sepelio y luto.

En otro momento, criticó la gestión del director Regional de Educación, Jorge Luis Choque porque no estaría agilizando gestiones para el pago de la deuda social del magisterio.


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: pachamamaradio.org

0

Sólo en Lima Metropolitana existen 6,242 mil instituciones educativas privadas.

En Lima Metropolitana existen 6,242 instituciones educativas privadas, de formato primaria y secundaria, mientras que el número de colegios públicos de los mismos niveles asciende a 1,805, según un estudio de Mapcity difundido hoy.


Fernando Horna, vicepresidente ejecutivo de Mapcity, indicó que Lima Metropolitana posee en total 8,047 instituciones educativas de primaria y secundaria, tanto públicas como privadas, que brindan un servicio educativo a un universo estudiantil que supera el millón y medio de personas.

La media aproximada sería considerar a 180 alumnos por institución educativa; no obstante la brecha entre el alumnado de entidades públicas y privadas es aún mayor, advirtió.

A nivel primaria, las instituciones educativas públicas tienen 400 alumnos por centro educativo, mientras que en el sector privado la proporción es de 100 alumnos por cada centro educativo. En el formato de secundaria, la brecha aumenta: 500 alumnos por institución educativa para el sector público y 130 por cada institución educativa para los centro privados.

Horna destacó que la oferta de instituciones educativas públicas y privadas, en los formatos independientes, de primaria y secundaria, es más evidente por distritos.

“Por ejemplo, en los distritos de Ate y Los Olivos, existen 5 instituciones educativas privadas por cada institución educativa pública; seguido de los distritos de Comas, Villa María del Triunfo, Villa el Salvador y Chorrillos, donde la proporción es de 4 a 1".

Asimismo, en Independencia, Surquillo y La Victoria, la relación es de 3 a 1; mientras que en El Agustino, es de 2 a 1.

Por otro lado, en distritos como, Santa Anita y Carabayllo la relación es de 4 a 1; la proporción entre oferta de institución educativa pública y privada era de 2 a 1 o inclusive era igual. En otros distritos la brecha es aún más significativa, como Santiago de Surco, donde la relación es de 10 a 1; o Miraflores, donde la proporción es de 8 a 1.

“No obstante, el distrito con mayor cantidad de colegios, públicos y privados, así como el mayor universo estudiantil, en Lima Metropolitana, es San Juan de Lurigancho, con 804 colegios que albergan a 165 mil alumnos aproximadamente”.

Asimismo, Horna señaló que el estudio indica un hallazgo interesante “al georeferenciar los 8,047 instituciones educativas de primaria y secundaria, y verificarlas con todos los comercios y puntos de interés que tenemos ya mapeados en Lima Metropolitana".


¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK.

Fuente: Andina

Entradas más populares de la semana