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El 13 de abril se publicarán resultados de las pruebas del Segundo Concurso Excepcional de Reubicación de Escala Magisterial y de Nombramiento Interino.

Se prevé el aumento de los sueldos de 32,000 profesores


Se estima que alrededor de 32,000 docentes en todo el país asciendan en la escala magisterial, sostuvo el titular del Ministerio de Educación (Minedu), Jaime Saavedra.

Precisó que 112,000 educadores rindieron ayer la prueba del Segundo Concurso Excepcional de Reubicación de Escalas Magisteriales y de la Evaluación Excepcional de Profesores con Nombramiento Interino.

Dijo que 13 de abril se publicarán los resultados de las pruebas aplicadas a los maestros.

Reconocimiento

Después de supervisar el desarrollo de la evaluación en el colegio Elvira García y García, en Pueblo Libre, el ministro saludó el esfuerzo y la disposición de todos los docentes del país por avanzar profesionalmente en una lógica meritocrática a favor de la calidad educativa.

Destacó la disponibilidad para competir en la búsqueda de un ascenso en su escala magisterial y lograr un incremento en sus remuneraciones.

En su visita, el funcionario estuvo acompañado por Flor Pablo, directora regional de Educación de Lima Metropolitana; el director general de Desarrollo Docente, Jorge Arrunátegui; y el jefe del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), Alejandro Vílchez.

Asimismo, informó que 17,565 docentes evaluados se reportaron en Lima, ciudad que tiene la mayor cantidad de participantes. Le siguen las regiones Áncash (95%) y Lambayeque (94%), detalló.

Saavedra indicó también que este concurso está comprendido en la implementación de la Ley de Reforma Magisterial y la política de Revalorización de la Carrera Docente, que promueve el Minedu para garantizar que los alumnos cuenten con los mejores profesores en las aulas.

Las pruebas a los docentes se iniciaron puntualmente en las distintas regiones del país.

Asistencia masiva

A pesar de los fenómenos climatológicos que se presentan en el país, esto fue un impedimento para que los docentes lleguen a sus centros de evaluación.

“Inclusive en Tumbes y Cajamarca a pesar de la situación climática”, dijo el ministro Saavedra.

Para ello, el Minedu, en coordinación con las direcciones regionales de Educación y las unidades de gestión educativa local (UGEL), facilitó el permiso necesario para que los docentes se puedan movilizar con varios días de anticipación.

Datos

el ministro de Educación indicó que se mantendrá la suspensión de clases en las localidades de Chosica y Santa Eulalia, con el fin de una evaluación de la situación de forma conjunta con el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci).

La titular de la DRELM, Flor Pablo Medina, señaló que se han ubicado 37 puntos itinerantes en las zonas afectadas, en los cuales 120 educadores y psicólogos brindan soporte.


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Fuente: El Peruano

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Convocatoria para Concurso de nombramiento docente 2015 comenzará en julio próximo. Exámenes se aplicarían entre setiembre y octubre.

Después de 4 años. Entre setiembre y octubre serán las evaluaciones. Se prevé que 8 mil plazas irán a concurso público.


Milagros Berríos

Desde hace 4 años cientos de profesores titulados esperan participar en un concurso público que les permita obtener estabilidad laboral y elevar su remuneración mensual por trabajar en colegios estatales. Al no acceder a este proceso –también llamado nombramiento–, la mayoría debió someterse a contratos anuales con sueldos de 1.200 soles.

La última evaluación de nombramiento o acceso a la Carrera Pública Magisterial se realizó el 2011. Ahora, este proceso comenzará en julio próximo con la convocatoria, inscripción y evaluación de expedientes. Los exámenes se aplicarán entre setiembre y octubre, según señala el director de Trayectoria Docente del Ministerio de Educación (Minedu), Miguel Cárdenas. Todo el proceso culmina en diciembre.

MÁS DE 8 MIL PLAZAS

Se prevé que al menos 8 mil plazas serán puestas a concurso. Sin embargo, esta cifra podría aumentar ya que las plazas orgánicas vacantes son 60 mil. Estas hoy son cubiertas por contratados.

El experto en legislación magisterial y ex funcionario del Minedu, Manuel Paiba, considera que las 8 mil plazas serían insuficientes y no permitirían revalorizar la labor docente. "Entonces, este sería el gobierno que ha nombrado a menos profesores y ha dejado un alto número de contratados".

Se estima que participarían más de 200 mil maestros. Los postulantes deberán contar con un título profesional o pedagógico. Solo quienes aprueben el proceso ingresarán a la escala I y ganarán entre 1.243 y 1.554 soles mensuales.

Según la vigente Ley de Reforma Magisterial, el nombramiento debe realizarse cada dos años. Sin embargo, pese a que la norma se promulgó el 2012, el 2014 dicho proceso no se llevó a cabo. El titular del Minedu, Jaime Saavedra, precisó que el retraso era por el replanteamiento de la metodología y la necesidad de contar con directores elegidos por concurso. Esta última evaluación culminó en febrero.

¿Por qué eso es necesario? El proceso de nombramiento consta de dos fases: nacional y en la institución educativa. La primera será una prueba que medirá la capacidad didáctica y la formación del docente. En la segunda fase, los directores tendrán a su cargo la evaluación de los postulantes.

Los maestros nombrados, cuyo puntaje supere el 15 % superior, tendrán una bonificación de 18 mil soles, los cuales serán pagados por 3 años consecutivos (6 mil soles anuales).

Cárdenas precisa que los docentes ejercerán su cargo como nombrados en marzo del 2016. "Esto con el afán de no interrumpir el proceso de contratación actual y para que los alumnos no cambien de maestros. La idea es que los profesores culminen su contrato en diciembre", explica el funcionario.

Más plazas

El secretario general del Sutep, Hamer Villena, pide que todas las plazas orgánicas vacantes sean semetidas a concurso público. "Resulta contradictorio que el gobierno reitere el incremento de presupuesto y solo oferte 8 mil plazas", indica.

En tanto, ratifica que dicho sindicato acatará un paro nacional el miércoles 8 de abril. El anuncio se dará el martes 31 de marzo.

9 mil plazas para auxiliares

Otro de los concursos que se realizará este año es el de nombramiento de auxiliares. Para este proceso nacional se contará con 9 mil plazas.

Podrán participar profesionales interesados en desempeñarse como auxiliares. También podrán hacerlo los 9.500 docentes cesados por no contar con título; no obstante, aún se elaboran la norma técnica y lineamientos que regulen el proceso.

Este sábado 28 se llevará a cabo los exámenes de reubicación docente y de profesores interinos.


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Fuente: La República

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Minedu modifica parcialmente Diseño Curricular Nacional.

Ministerio de Educación modifica parcialmente Diseño Curricular Nacional.


Ante los pésimos resultados en la prueba internacional PISA, que ubica al Perú en último lugar en cuanto a logros de aprendizaje educativo, el Ministerio de Educación modificó parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, mediante la Resolución Ministerial No. 199-2015-MINEDU.

La modificación comprende determinadas competencias y capacidades de algunas áreas curriculares, e incorporar indicadores de desempeño para cada grado y/o ciclo, según corresponda.

Entre ellos se consideran las áreas curriculares de comunicación, ciencia y ambiente, ciencia y tecnología, ambiente, matemática, personal social, persona familia, relaciones humanas, historia, geografía y economía, formación ciudadana y cívica.

En tal sentido, las instituciones educativas de Educación Básica Regular deben de implementar los cambios incorporados en el Diseño Curricular Nacional, siendo las Direcciones Regionales de Educación y las Ugel, las encargadas del cumplimiento de la Resolución Ministerial.

Lo que se busca es que las herramientas pedagógicas y curriculares señalen de manera clara y precisa las competencias de los estudiantes y la viabilidad de su aplicación en el plan de estudios, lo que implica racionalizar la longitud de los documentos, la comunicabilidad de las nociones y el rango de los procesos.



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Fuente:

Los  Andes
Minedu

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Este año escolares de secundaria serán evaluados en Educación cívica.

Este año evaluarán en educación cívica a escolares de secundaria.


Este año, por primera vez, evaluarán en educación cívica y ciudadanía a estudiantes del segundo grado de secundaria de colegios públicos de todo el país. Esto a fin de conocer su nivel de preparación para ser ciudadanos dentro de la sociedad, informó el Ministerio de Educación (Minedu).

Liliana Miranda, jefa de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Minedu, señaló que esta evaluación se realizará en el marco del Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana (ICCS en inglés), que se suma a las pruebas internacionales en las que participa el Perú junto a otros países del mundo.

Otros exámenes internacionales en los que interviene el país son la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), en la que participan estudiantes de 15 años en secundaria.


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Fuente: Perú 21

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Más de 600 docentes interinos que no rindieron prueba serán cesados desde fines de mayo.

Proceso. Ellos formaban parte de los 5.315 maestros que buscan asegurar sus puestos en colegios públicos y acceder al primer nivel del magisterio. A partir del 1° de junio serán reemplazados.


A nivel nacional, 626 docentes serán cesados a fines de mayo, luego de no haber rendido ayer la prueba de Evaluación Excepcional de Profesores con Nombramiento Interino, que les permitía mantener sus puestos en colegios públicos y acceder a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial (CPM).

De los 5 mil 315 maestros interinos inscritos, 4 mil 689 rindieron el domingo este examen especial realizado por el Ministerio de Educación (Minedu). El resto no acudió al examen, a pesar de estar habilitado.

Hay que precisar que los interinos son docentes que hace más de 20 años fueron nombrados sin contar con un título profesional o pedagógico. Ellos tuvieron plazo para regularizar sus situación hasta diciembre del 2014. Sin embargo, 9 mil 548 no cumplieron con la exigencia y fueron los primeros cesados durante este año.

Esta cifra de cesados es inicial. Según el director de Trayectoria Docente del Minedu, Miguel Cárdenas, los profesores que desaprueben la última evaluación también trabajarán solo hasta mayo, ya que a partir del lunes 1° de junio serán reemplazados por docentes contratados o nombrados.

No obstante, los interinos que no lograron aprobar la prueba y los que no se inscribieron –por no contar con título pedagógico– tienen la posibilidad de concursar a una de las 9 mil plazas vacantes para auxiliares de educación que convocará próximamente el Minedu.

En tanto, los maestros interinos que aprueben la evaluación pasarán directamente a la primera escala de la CPM y ganarán desde 1.243 soles trabajando 24 horas semanales en un colegio público del país.

PRUEBA DE REUBICACIÓN

El ministro de Educación, Jaime Saavedra, felicitó a los 112 mil 232 docentes (más del 90%) que rindieron tanto la prueba del Segundo Concurso Excepcional de Reubicación de Escalas Magisteriales como la Evaluación Excepcional de Profesores con Nombramiento Interino.

Los docentes de la antigua Ley del Profesorado podrán ascender ahora a las escalas III, IV, V y VI. Hoy se encuentran en los niveles I, II y III de la CPM.

Según fuentes del Minedu, participaron alrededor de 107 mil 543 maestros en la prueba de reubicación docente.

Los resultados de este proceso se publicarán el lunes 13 de abril. Luego del martes 12 al viernes 15 de mayo, los profesores aprobados deberán presentar la documentación correspondiente ante su respectiva UGEL. Ya a fines de junio cobrarán su nuevo sueldo.

Más docentes en Lima y Callao

De los 112 mil 232 docentes que rindieron las dos pruebas, a nivel nacional, Lima y Callao contaron con la mayor cantidad de maestros participantes (23 mil 723). Le siguen Áncash (6 mil 663), Lambayeque (4 mil 384) y La Libertad (1.475).
Los fenómenos climatológicos no fueron impedimento para que los docentes llegaran hasta sus centros de evaluación, según el Minedu.


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Fuente: La República

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León Trahtemberg en Puno: “Niños primaria están “condenados al fracaso”, debido defectos del Marco Curricular Nacional de EB.

El experto en temas de educación, León Trahtemberg Siederer, asegura que los niños peruanos de segundo y tercer grado de primaria están “condenados al fracaso”, debido a los defectos del Marco Curricular Nacional para la Educación Básica, que casi no se diferencian de los del Proyecto Curricular Regional.


¿Mejora la educación peruana conforme lo hace la economía?
Sí, sin duda. En todas partes del mundo hay un efecto de succión para arriba, de la educación, cuando la economía mejora. Y si se hace un esfuerzo en educación, se mejora más. Como consecuencia natural, hay más desarrollo económico, comunicaciones, carreteras, infraestructura, mayor actividad editorial, inversiones, demanda de mano de obra calificada. Todo ese conjunto de quehaceres que tienen que ver con el desarrollo económico de un país jalan para arriba automáticamente a la educación.

¿Cuánto de porcentaje del presupuesto del PBI recibe el sector educación?
Ahora es, más o menos, del tres y medio por ciento. El problema es que el cálculo del porcentaje del PBI es un poco complicado. El tema es que es un porcentaje que tiene que ver con la recaudación total. En el Perú se recauda, en total, más o menos el 16% del PBI en impuestos. Entonces el 3 y medio por ciento, con respecto del 16, es una tajada grande comparada con lo que sería un PBI total de impuestos de 25 o 30%. En ese sentido, el cálculo del porcentaje del PBI puede ser engañoso.

Es más significativo el cálculo de la inversión por alumno. En el caso peruano se está invirtiendo, por alumno, mil dólares por año, incluido los gastos administrativos del ministerio, las UGEL; si se quitara eso, quedaría más o menos 700 dólares por año y por alumno, que es poco comparado –ahora sí– con casi los diez mil dólares de Chile y 12 mil dólares al año de Estados Unidos.

¿Cómo ve la situación de las universidades, luego de las reformas promulgadas para ellas?
En el mejor de los casos, suponiendo que la Ley universitaria logre su propósito, lo que va a conseguir es eliminar a los que están más bajos. Pero no es una ley que promueva la superación de los que están más arriba. Lo que debería tener una ley de incentivos al desarrollo universitario, debería ser: levantar el techo y levantar el piso. Esta ley sólo levanta el piso, pero no levanta el techo.

¿Qué le parece que Moquegua y Tacna ofrezcan la mejor educación en el Perú, según las encuestas?
Eso es algo sesgado. Históricamente, todas las evaluaciones que se han hecho en el Perú han mostrado que la costa de Lima, hacia el sur, siempre sale mejor que el norte, que la sierra y que la selva.

Esto, porque las capitales de la costa tienen más acceso al desarrollo económico y porque tienen menos sectores rurales. Por ejemplo Moquegua. Moquegua es una región bastante homogénea: poca zona rural, una fuerte presencia de mineras que han apoyado siempre la educación, etc. Y entonces, claro, que ellos salgan mejor en las pruebas no es ninguna sorpresa.

Lo que pasa es que en los otros departamentos sí tiene más peso lo rural. Entonces el promedio sale más bajo. Si fueran solamente considerados los distritos de las capitales, los resultados serían diferentes.

¿En cuánto tiempo se podrán medir las reformas aplicadas en el sector educación en el país?
Hay algunos cambios que, a veces, permiten sentirse de un año para otro; hay otros que demoran más, por ejemplo el tema de organizar la gestión eficaz de un buen director, que tiene que luchar contra las normas que obstaculizan su trabajo, la falta de recursos, etc.

En términos generales, se considera que en un quinquenio un gobierno puede mostrar los primeros resultados, pero si cada quinquenio cambiamos de gestión ministerial, de especialistas, los cargos, de enfoque del ministerio inclusive, entonces no se van a notar los cambios nunca. Esto es lo que ha pasado en los últimos 20 años, o más. Cada quinquenio tiene otras prioridades, otro enfoque, otra visión.

En Puno, como región, con la visión de hacer una educación diferente, basada en el idioma quechua y aymara –todavía predominante en la zona–, se ha establecido el Proyecto Curricular Regional (PCR). ¿Esto tendrá éxito, o es mejor circunscribirse en el ámbito nacional?
La verdad que no le veo mucho futuro, porque es un currículo hecho a semejanza del currículo nacional, con los mismos defectos, a pesar de que le han tratado de colocar contenidos regionales.

El gran defecto del currículo nacional, es que no garantiza que los alumnos tengan un aprendizaje acumulativo, sólido, desde los primeros grados. Las pruebas censales, ¿qué cosa es lo que nos están diciendo? Que 55% de los niños del Perú no comprenden las lecturas de segundo grado, y que el 75% no resuelven la aritmética básica del segundo grado; sin embargo, pasan a tercer grado para hacer el programa de tercero y luego pasarán a cuarto para hacer el programa de cuarto.

Esos son niños condenados al fracaso. Las pruebas censales nos dicen que los de tercer grado, cuarto, quinto, van a fracasar de hecho, porque vienen mal desde segundo y nadie se ocupa de subsanar esos males en tercero y en cuarto.

Esos mismos males los tiene el currículo regional, con la diferencia de que en la región le han tratado de colocar contenidos y visiones más locales, más regionales. Pero, en el fondo, tiene la misma limitación: que no garantiza los aprendizajes de los alumnos.

¿Es necesario, entonces, circunscribirse al proyecto nacional?
Creo que hay que corregir también el concepto del currículo nacional, porque ese es el currículo que sirve de paraguas a todos los regionales. Mientras no se corrija el currículo nacional de las estrategias para garantizar que los alumnos tengan un aprendizaje acumulativo exitoso, a través de una enseñanza individualizada y de acuerdo a sus posibilidades, vamos a tener exactamente los mismos males en todo el país, todo el tiempo.


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Fuente: Los Andes

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Con nuevo Reglamento apoyo de Auxiliares de Educación es sólo en actividades formativas y disciplinarias, no debiendo asumir práctica pedagógica docente.

Auxiliares de Educación inicial no deben asumir practica pedagógica docente.


Las Auxiliares de Educación inicial, deben tener en cuenta que de acuerdo al D.S.Nº 008-2014-MINEDU, se establece que el auxiliar de educación presta apoyo al docente en actividades formativas y disciplinarias. Por su parte ,la R.M. Nº 556-2014-MINEDU "Norma técnica del año escolar 2015" indica que las auxiliares de educación inicial no deben asumir practica pedagógica docente (5.1.1. A.-.

Anteriormente, con la ley del profesorado 24029-25212 y su reglamento, el auxiliar era personal de apoyo técnico-pedagógico al profesorado, hoy ya no, de acuerdo al nuevo marco normativo de la ley 29944 y su reglamento pertinente.

Por lo tanto, la profesora de aula es la única responsable de asumir practica pedagógica docente por estar dentro de la carrera pública magisterial, gozar de su R.I.M. tener escala magisterial y aula a cargo.

En tal sentido, se les exhorta al personal contratado, sobre todo, para que hagan respetar su cargo y no ocupen los puestos de profesoras de aula , ni responsabilidades que no les compete , para evitar problemas a futuro, teniendo en cuenta que esta en camino un proyecto de nombramiento.

Algunas directoras de II.EE. Por "necesidad de servicio" están obligando a las auxiliares a asumir aula ,lo cual es un acto que infringe las normas establecidas y estarían sujetas a una queja administrativa .
Si existe dicha necesidad , el ministerio de educación debe disponer el incremento de plazas, en todo caso .

Las auxiliares de educación ,si bien están en la ley de la reforma magisterial, pero no encuentran dentro de la carrera publica magisterial ,ya que no tienen escala magisterial , no ganan el R.I.M. Y no se encuentran considerados dentro del área pedagógica. .
En ese sentido, las actividades técnico pedagógicas y la elaboración de materiales didácticos para sus sesiones de aprendizajes, son de entera responsabilidad de las profesoras de aula y no de las auxiliares de educación.


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Fuente: FENAEP

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Expertos opinan que gobierno debe desarrollar más la política curricular y docente para la mejora de la educación en el Perú.

Expertos reconocen programas innovadores del Gobierno, pero indican que se debe desarrollar más la política curricular y docente.



Tras la participación desastrosa del Perú, en 2012, en la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) –en que ocupó el último lugar entre los 65 países que se sometieron a la prueba voluntaria– nuevamente los escolares peruanos de 15 años se enfrentarán este año a ese desafío.

El centro de la evaluación PISA esta vez será el área de matemáticas y los alumnos serán evaluados con la computadora. ¿Están preparados? ¿Podrá el Perú remontar su bajo desempeño? Si bien las respuestas aún son una incógnita, todo indica que no habrá cambios significativos.

Los expertos coinciden en que aún no se ha hecho mucho por mejorar la calidad educativa, pese a los grandes esfuerzos del ministro de Educación, Jaime Saavedra, quien logró aumentar el presupuesto del sector en S/.4,000 millones, inició un programa para fortalecer la infraestructura educativa y ha puesto en orden los pendientes de evaluación para la carrera pública magisterial.

“Los resultados de PISA de este año serán muy similares a los que se vienen obteniendo desde 2002 porque no ha pasado nada nuevo en la currícula, metodologías y estrategias pedagógicas, así como en el plan de estudios y en la formación y trabajo docente”, señaló el experto en temas educativos León Trahtemberg.

El especialista agregó que el currículo escolar no ha cambiado desde 2009 y sigue teniendo los mismos errores de conceptualización y aplicación. “Está pensado para la educación tradicional y uniformizada del siglo XX y no para la educación interactiva, individualizadora e interdisciplinaria del siglo XXI”, sostuvo.

BUENAS MEDIDAS
Los expertos reconocen, sin embargo, que hay 28 proyectos alentadores del Ministerio de Educación (Minedu) que, si se concretan con éxito, podrían significar un punto de quiebre hacia la calidad educativa que el Perú necesita. Por ejemplo, mencionaron el fortalecimiento de la Educación Física y el idioma Inglés, así como la jornada escolar completa para secundaria.

Al respecto, Isy Faingold, director de Educación Secundaria del Minedu, detalló que el último programa llegará este año al 20% de estudiantes del país y en 2021 se implementará a nivel nacional, incluso en escuelas rurales. En estos colegios se aumentarán 10 horas de clases semanales para reforzar la enseñanza de Inglés, Ciencias, Educación para el Trabajo y Ciudadanía.

Además, se entregarán 80 mil laptops y las escuelas tendrán acceso a Internet para las clases. Para ello, se está capacitando al personal docente y se les entregarán guías didácticas para que preparen sus clases.

“La propuesta ya se ha llevado a cabo con éxito en otros países y con ella esperamos mejorar el aprendizaje en la secundaria pública del país”, dijo.

APOYO ESCOLAR
Hugo Díaz, titular del Consejo Nacional de Educación (CNE), resaltó que una iniciativa mucho más importante es el programa de refuerzo escolar, que pretende evitar que el alumnado repita de grado.

“Actualmente, el nivel de repitencia en primaria es de 4.5%; y en secundaria, de 5.5%. Eso le cuesta al Perú S/.350 millones y, si le sumamos el abandono de la escuela, que cuesta otros S/.750 mllns., entonces el costo por esos chicos supera los mil millones de soles al año”, detalló.

Verónica Caffo, asesora pedagógica de la Dirección de Educación Primaria, anunció que el programa de soporte escolar llegará este año al 60% de colegios del Perú e incluye el dictado clases de nivelación fuera del horario escolar.



RETOS PARA ESTE AÑO
Pese a estos avances, el ex viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler enfatizó que el tema curricular y la política docente aún son dos pasivos muy graves de la actual gestión.

El experto criticó la reforma magisterial; dijo que tiene demasiadas escalas y establece constantes concursos de contratos que afectan la labor de los 60 mil profesores que están en una situación de inestabilidad social, política y laboral.

“Además, las evaluaciones son solamente una prueba de lápiz y papel, a diferencia de la carrera magisterial que evaluaba la capacidad didáctica, experiencia profesional, publicaciones, méritos de los maestros, etc.”, refirió.

En ese sentido, recomendó que el Gobierno siga trabajando en el perfeccionamiento de la política magisterial sobre la base de la meritocracia.

No obstante, Díaz mencionó que, con la reforma magisterial, los procedimientos de concursos de directores han mejorado, pues ya no hay denuncias de fraude y, además, el Minedu ha incluido un formato para que el desempeño de los directores y profesores contratados sean evaluados en sus colegios y a partir de eso se defina si se le renueva el contrato automáticamente.

Gracias a esa iniciativa, este año, unos 80 mil docentes con buen desempeño continuarán trabajando sin un concurso o una evaluación.

Díaz estima que el reto para este año es ejecutar todo el presupuesto asignado, capacitar a los nuevos funcionarios que han ingresado a las regiones y manejan el tema de la educación y resolver los casos de colegios que tienen dos directores y donde los antiguos directivos se aferran al cargo con una orden judicial.

Trahtemberg opinó, por su parte, que si el ministro Saavedra logra consolidar lo avanzado en el tema docente y ejecuta el mejoramiento agresivo de la infraestructura educativa, habrá hecho un buen trabajo. “Queda para el próximo quinquenio hacer un verdadero shock pedagógico y curricular con miras al siglo XXI”, anotó.



SABÍAS QUE…


El 17.6% de alumnos de inicial, primaria y secundaria estudia en una escuela pública rural. La mayoría no tiene agua, desagüe ni luz eléctrica.
Patricia Ames, investigadora del Instituto de Estudios Peruanos, señaló que estas escuelas aún tienen muchas carencias de infraestructura, materiales y asignación de docentes.
Aseveró que, antes del inicio de clases, el ministerio debe garantizar que las escuelas rurales estén listas y que los profesores, materiales y equipos lleguen de manera oportuna.



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Fuente: Perú 21

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Modifican numeral 5.5.13 de norma técnica que regula contratación de profesores en colegios públicos para el año 2015”

Modificar el numeral 5.5.13 de la norma técnica denominada “Normas que regulan la contratación de profesores en las instituciones educativas públicas de educación básica y técnico productiva en el año 2015”.



Resolución de Secretaría General Nº 259 2015-MINEDU




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Fuente: Minedu

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Encuesta revela que la mayoría de peruanos prefieren educación privada.

Según la última encuesta de Pulso Perú de Datum, un 71% de los peruanos prefiere la educación privada por encima de la pública. Asimismo, el 55% también optaría por una universidad privada.


De acuerdo a los datos proporcionados por la encuesta de Datum, el 71% de los entrevistados considera que un colegio privado ofrece mejor servicio. Por su parte, el 55% prefiere también una universidad privada.

Los expertos se aventuran a afirmar que no es casual que el 71% de los ciudadanos que prefieren un colegio privado.

Posiblemente esto se deba a que el 58% de los encuestados afirma que la educación pública continúa en las mismas condiciones que antes, sin notorias mejoras.

Lo cierto es que, independientemente de la opinión que cada ciudadano emita sobre la realidad de la educación pública, el 64% de los escolares se encuentra matriculado en un centro de estudios público contra un 32% de inscriptos en instituciones privadas. Al respecto, es importante mencionar que no todos tienen los recursos económicos para acceder al tipo de educación que desearían tener.

Ahora bien, en relación al control necesario en la educación, el 87% de los encuestados cree imperiosa la necesidad de crear una superintendencia capaz de controlar a los colegios particulares y garantizar su calidad de enseñanza.

Es que, al igual que en el 2013, más del 30% de los padres que pagan por educación privada para sus hijos se muestran insatisfechos con la enseñanza que se imparte en dichos centros. Si hablamos de disconformidad familiar, la cifra se eleva diez puntos porcentuales en los casos donde los niños asisten a colegios públicos.

Ley Universitaria


Al respecto de la ley de educación superior recientemente aprobada en el Congreso de la República, continúa el desconocimiento sobre la misma. Más de la mitad de los consultados (un 65% específicamente) desconocía el visto bueno que el Pleno del Legislativo otorgó a la norma.

Ahora bien, si nos referimos al 35% que está al tanto de la situación, un 74% de ellos considera que la Ley Universitaria no logrará mejorar la educación terciaria.

Sin embargo, un 73% se muestra convencido de que bajo esta nueva norma se alcanzará a formar mejores docentes.


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Fuente: PERÚ 21

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En Perú existen 11.805 presos que no saben leer ni escribir.

Sectores educación y justicia inician el programa 'Libertad de aprender' en 68 penales del país, con el cual los reos podrán completar sus estudios escolares. Especialista reitera la relación entre el analfabetismo y la delincuencia.


Adriana Mayo

Las cartas que salen de los distintos penales del país no siempre son escritas por los firmantes. Según cifras del Instituto Nacional Penitenciario (INPE), el 16% de los internos no sabe leer ni escribir. Esto quiere decir, que de los reclusos a nivel nacional (72.127 hasta diciembre pasado), 11.805 nunca asistieron a una escuela (analfabetos absolutos), o si lo hicieron, no culminaron sus estudios primarios (analfabetos funcionales).

La estadística detalla, además, que la mayoría de los presos que no tuvo el acercamiento oportuno a un servicio educativo reside en la región Lima, teniendo en cuenta que la capital del país concentra el 50% de la población penitenciaria.

Para la presidenta de Foro Educativo, Teresa Tovar, estos datos demuestran que, si bien el analfabetismo no es causa mecánica de la delincuencia, existe una conexión entre estos dos puntos.

"Si una persona no tuvo la oportunidad de aprender a leer y escribir cuando era niño, esa situación repercute en la formación de la identidad y autoestima, pues hace que se sienta disminuida ante el resto y que tome una decisión para repararlo", señaló la especialista en educación.

De acuerdo con Tovar, un individuo que vive en el analfabetismo cuenta con tres opciones: la resignación de vivir en ese estado, el deseo de superación o seguir el camino equivocado, como es el caso de miles de delincuentes.

EDUCACIÓN EN PENALES

Ante esta situación, y en busca de brindarles a los internos la oportunidad que no tuvieron de niños, la carteras de Justicia y Educación firmaron ayer una alianza que busca reducir la tasa de analfabetos en los centros penitenciarios. Esto con el objetivo de contribuir a la resocialización y reinserción de los reclusos en todo el país.

Este programa denominado 'Libertad de aprender' se desarrollará de forma gradual en tres etapas, anunció el titular de Educación, Jaime Saavedra. En la primera se atenderán 15 establecimientos entre los que destacan: San Pedro, Callao (ex Sarita Colonia), Mujeres de Chorrillos, Cajamarca, Trujillo, Huánuco, Ayacucho, Arequipa, entre otros. Allí educarán a 750 reclusos en analfabetismo absoluto y 930 en analfabetismo funcional.

En la segunda etapa, el programa abarcará 30 penales, para luego cubrir el total, es decir, los 68 centros penitenciarios existentes en todo el país. Hay que precisar que este convenio tiene una duración de dos años renovables.

El programa fue anunciado ayer en el penal de varones San Pedro (antes Lurigancho), donde más de un interno mostró su interés en aprender a leer y escribir, pese a la edad.

"Tengo una hija de 10 meses y no quiero que ella pase lo que he pasado, quiero que su futuro sea diferente. Por eso estoy aquí (en un aula) dispuesto a aprender para, de esa forma, darle un ejemplo de vida", expresó Germán Chiri (23).

Para este proceso educativo, el Minedu ha dispuesto la contratación de 112 profesores especialistas en alfabetización (50 para analfabetos absolutos y 62 para nivel primaria). Ellos impartirán lecciones diarias a los alumnos en las aulas de los diferentes Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).

Al recurso humano se suma también la entrega de cuadernos de trabajo especializados así como la implementación de la biblioteca con nuevos libros de cuentos y novelas.

“El Estado les está dando posibilidad de salir adelante, ya depende de ustedes tomarla o no", enfatizó el ministro de Justicia, Daniel Figallo.

CLAVES

De los 11.805 reclusos iletrados, 1.305 son analfabetos absolutos y 10.500 funcionales.
El convenio entre el Minedu y el Minjus permite a los reclusos culminar dos grados educativos en solo 10 meses.



Inicio del año escolar podría posponerse

Debido a las condiciones climatológicas de algunas regiones del país, el inicio del año escolar podría retrasarse unas semanas; así lo precisó el ministro de Educación, Jaime Saavedra, durante la firma del convenio con el Ministerio de Justicia.

"Existen algunas regiones que no solo se han visto afectadas por los fenómenos climáticos, sino también con olas de calor, por lo que se está coordinando con los gobierno regionales posponer el inicio de clases una o dos semanas en Piura y algunas regiones de la selva", señaló Saavedra.

Si se adopta esta medida, las horas perdidas por el factor clima deberán recuperarse. "En ese caso se tiene que modificar el calendario escolar de tal manera que cumplan con el mínimo de horas anuales", añadió.

Saavedra explicó, además, que se están interviniendo 370 escuelas para mejorar su infraestructura.


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Fuente: La República

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Minedu dispone de forma obligatoria implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa en todos los colegios.

Para prevenir situación de vulneración a los derechos de los niños


El Ministerio de Educación (Minedu), dispuso de forma obligatoria implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa en todos los colegios, para prevenir situaciones de riesgo o vulneración de los derechos de los niños, como violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil, embarazo en adolescentes, uso de drogas, entre otros.Todos los colegios nacionales y privados deberán de acatar lo dispuesto por el Minedu.

Asimismo en caso de violencia escolar la dirección del colegio deberá de reportarlo para ello se deberá de afiliar al Sistema Especializado en la atención de casos de Violencia Escolar (SíseVe), donde se da los lineamientos para tratar este tipo de casos.


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Fuente: Diario Correo

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Minedu precisa que Auxiliares de Educación pueden integrar CONEI de los colegios.

Minedu mediante oficio múltiple precisa que auxiliares de educación pueden integrar CONEI de los colegios.

Producto de la Mesa de Diálogo entre el MINEDU y FENAEP, el Ministerio de Educación cumplió con emitir OFICIO MÚLTIPLE N°008-2015-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITD de fecha 30 de Enero 2015 , este documento normativo dirigido a las Direcciones Regionales de Educación y UGEL precisa que los Auxiliares de Educación pueden integrar el CONEI a través de sus representantes en cada Institución Educativa.De esta manera , así como existen representantes de los padres,profesores,alumnos,personal administrativo,entre otros , habrá un representante de los auxiliares como miembro de este Consejo Educativo Institucional.

Lamentablemente,en algunas UGEL, malos funcionarios impedían que los auxiliares tengan sus representantes dentro del CONEI ,asumiendo una actitud discriminatoria ,argumentando que este derecho solo le correspondía a los docentes o profesores mas no a los auxiliares. A pesar que ya anteriormente ,la Dirección General de Desarrollo de Instituciones Educativas del MINEDU remitió a la FENAEP el OFICIO N° 127-2014-MINEDU/VMGP-DIGEDIE de fecha 17 de Marzo 2014, indicando que es un derecho de los auxiliares su incorporación en el CONEI de los colegios.

Ahora, sólo basta que los Auxiliares de Educación de las Instituciones educativas se reúnan y mediante asamblea elijan a su representante ,luego comuniquen al Director de la I.E. su incorporación con las copias, del acta de elección y el presente oficio múltiple.

LA DIRECCIÓN DE TRAYECTORIA Y BIENESTAR DOCENTE EMITE OFICIO MÚLTIPLE


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Fuente: FENAEP

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Minedu realiza selección rigurosa de 400 docentes para curso intensivo de inglés con profesores británicos.

Estudios son costeados íntegramente por Minedu.


Cuatrocientos docentes de secundaria de escuelas públicas iniciarán mañana en Lima, Piura, Arequipa y Moquegua un curso intensivo de inglés dictado por especialistas británicos, gracias a un convenio entre el Ministerio de Educación (Minedu) y el British Council.

Se trata de la Escuela de Verano o "Summer School" para Profesores de Inglés, un taller de 120 horas de clase dictadas de manera presencial y a dedicación exclusiva por 20 profesores británicos, quienes viajaron al Perú precisamente para impartir esta enseñanza.

Los profesores beneficiados -120 en Piura, 100 en Arequipa, 100 en Lima y 80 en Moquegua- estudiarán en la modalidad de internado. Ellos, cuyos gastos de hospedaje, alimentación y materiales de estudio serán cubiertos al 100%, fueron seleccionados mediante un riguroso proceso de evaluación a cargo del ministerio.

Precisamente hoy el viceministro de Educación Pedagógica del Minedu, Flavio Figallo, felicitó a los docentes que harán el curso en Lima y destacó los esfuerzos de la actual gestión para alcanzar el objetivo de lograr que las escuelas públicas sean bilingues al año 2021.

"Ahora los profesores de inglés van a estar mejor preparados no solo en el manejo del idioma sino en la metodología. Nos hemos propuesto dar un gran salto y esto es un ejemplo de ello", indicó el funcionario al tomarse la fotografía de rigor con los docentes beneficiarios.

Recordó que el Minedu implementará un "software" especialmente diseñado para la enseñanza del inglés de los escolares de escuelas públicas y que decenas de profesores de inglés ya han viajado al Reino Unido y a Estados Unidos para perfeccionar su idioma y la enseñanza de éste.

La intención a corto plazo, agregó, es que en unos 3 años los escolares peruanos tengan un nivel C, que les permitirá leer, escribir y hablar, así como postular a becas en la que es requisito tener conocimientos de inglés.

Las clases del "Summer School" se dictarán de 08.00 am a 6 pm de lunes a viernes y los sábados hasta la 1 pm. Todo el curso concluirá el 6 de marzo. Quienes asistan al 100% de clases y culminen exitosamente recibirán una certificación del British Council y podrán postular a otros beneficios como becas y certificaciones internacionales.

El embajador británico en el Perú, Anwar Choudhury, quien asistió a la cita en el Minedu, destacó que los docentes peruanos tendrán a los mejores docentes de inglés y destacó el ambicioso objetivo trazado por el gobierno peruano para lograr estudiantes bilingues al 2021.

"Felicito al Perú por este trabajo muy serio que está haciendo. Han buscado al mejor aliado, ya que nosotros inventamos el inglés. Los profesores son nativos del Reino Unido, por ahora tenemos 20, pero ese número seguirá creciendo a medida que hayan más docentes peruanos beneficiados".

Silvia Angeles, profesora de secundaria de inglés del colegio César Vallejo, en el distrito de Comas, consideró excelente esta iniciativa y dijo que es la oportunidad que los docentes estaban esperando porque siempre se capacitaron pero con sus propios recursos económicos.

A su vez, Zuly Velezmoro, quien viene de Ica, dijo que si bien está sacrificando a su familia, al dejarla por unos días en el sur, no podía perder esta posibilidad que "espero se siga ampliando para otros profesores de inglés".

El colegio de ambas tendrán este año horario ampliado de inglés al ser parte de la lista de los 1,000 planteles donde los escolares estudiarán hasta las 3.30 de la tarde.


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Fuente: ANDINA

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Auxiliares de Educación no permitirán que "interinos" ocupen sus plazas. Inician jornada nacional de protesta el 25 de febrero .

Auxiliares de Educación liderados por la FENAEP inician jornadas de protesta en contra de ministro de educación Jaime Saavedra.


JORNADA NACIONAL DE PROTESTA DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN

Los Auxiliares de Educación, nombrados y contratados de Lima, Callao , provincias y demás regiones del Perú, este miércoles 25 de febrero, se concentrarán en el Ministerio de Educación, para levantar su voz de protesta en contra del ministro de educación Jaime Saavedra, en rechazo a que maestros "interinos" sean reubicados como Auxiliares de Educación, ya que esta medida los perjudicaría, restándoles número de plazas. Además, exigirán aumento de sueldos, acorde con el costo de vida.


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Fuente: FENAEP

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Docentes nombrados y contratados que laboren en colegios con jornada completa percibirán una remuneración adicional equivalente al 25% de su sueldo mensual.

El 80 por ciento de los directores y subdirectores de colegios donde se implementará desde este año la Jornada Escolar Completa (JEC) alcanzó dichas plazas en los concursos públicos convocados por el Ministerio de Educación (Minedu) y reciben capacitación en gestión educativa.


Así lo señaló Isy Faingold, director de Educación Secundaria del Minedu, quien indicó que se trata de 800 instituciones educativas que ahora cuentan con directores y subdirectores seleccionados mediante un riguroso proceso meritocrático, en el marco de la política de revalorización de la carrera docente.

El funcionario indicó que en las 200 escuelas restantes (de un total de 1,000 que tendrán JEC) hay directores encargados y dichas plazas serán puestas a concurso a fin de año para contar el 2016 solo con directores que hayan participado en concurso público.

Indicó que los nuevos directores y subdirectores vienen recibiendo capacitación en el marco de las disposiciones que rigen la JEC, como el modelo diseñado por el Minedu y la norma técnica de implementación en todas las instituciones educativas donde los alumnos estudiarán hasta las tres y media de la tarde.

"Dicha norma técnica brinda orientaciones para la designación de los coordinadores pedagógicos, para la contratación de personal adicional, para la organización de la escuela, a fin de que permita la implementación de este nuevo modelo educativo", manifestó en diálogo con la agencia Andina.

Estas nuevas autoridades escolares tienen la facultad de encabezar el proceso de contratación docente y liderar el buen desempeño académico y administrativo para alcanzar los objetivos de la JEC.

Mayor remuneración

Recordó que los docentes, nombrados y contratados, que laboren en el marco de la JEC percibirán una remuneración adicional equivalente al 25% de su sueldo mensual, dado que trabajarán más horas.

Faingold refirió que el Minedu viene supervisando la implementación de la JEC, en coordinación con los gobiernos regionales, para empezar el año escolar, el próximo 9 de marzo, con las condiciones mínimas requeridas para su desarrollo en las 1,000 escuelas.

Precisó que por tratarse de una experiencia educativa que se retoma después de varias décadas en el país, se irá implementando progresivamente y se estima que en el segundo semestre de este año todas las instituciones educativas con JEC operen a plenitud.

El director de Secundaria del Minedu adelantó que se está trabajando en la selección y proyección presupuestal de otras 1,000 instituciones educativas donde se implementará la JEC en 2016. El objetivo es que al 2021 en todas las escuelas de secundaria funciones la jornada completa.

Sensibilización a padres de familia

El funcionario del Minedu refirió también que se trabaja desde el año pasado en una estrategia de sensibilización dirigida a los padres de familia, a fin de que conozcan en detalle la JEC y se involucren con este esfuerzo que busca mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes de secundaria.

"Muchos padres seguramente van a recordar que estudiaron con este modelo educativo y los buenos resultados alcanzados. Lamentablemente, esta experiencia se interrumpió en la década de los 60 debido a la masificación de la educación pública. Muchos países de la región han vuelto a implementar la jornada completa y ahora el Perú se suma para lograr también una mejora en su calidad educativa", dijo finalmente.


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Fuente: Andina

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Sin buena alimentación proyecto de jornada completa en colegios fracasará.

Sin buena alimentación proyecto de más horas de clase en colegios fracasará.


Trujillo.

En La Libertad, 39 instituciones educativas están incluidas en el proyecto de Jornada Escolar Completa, que impulsa el 2015 el Ministerio de Educación, el cual eleva de 35 a 45 horas semanales las clases. Con ello se busca elevar la calidad de la enseñanza, pero su talón de Aquiles sería la falta de un programa de alimentación a los alumnos.

“Sin este soporte alimentario, la Jornada Escolar Completa será un fracaso. Se quiere tener una enseñanza europea con una alimentación de países pobres de África”, ironizó el secretario regional del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep)-La Libertad, Nilton Escobar Villanueva.

Reveló que según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en el Perú el 45.5% de niños en edad preescolar sufre de anemia, pero en La Libertad la situación es peor porque sobrepasa el promedio nacional llegando a 51,5%.


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Fuente: La República

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Fenaep en desacuerdo con arreglo bajo la mesa del Cen del Sutep y Minedu para reubicar profesores interinos como Auxiliares de Educación

Fenaep en desacuerdo que profesores interinos sean reubicados como Auxiliares de Educacion.


Para la FENAEP ,es extraño el arreglo debajo de la mesa entre una supuesta Comisión Técnica del Ministerio de Educación con el SUTEP que buscan arreglar (entre comillas) la situación laboral de los Profesores interinos a quienes proyectan reubicarlos como Auxiliares de Educación.

De comprobarse este modus operandi en contra del ordenamiento jurídico vigente que dispone el cese de los interinos ,a pesar de haberse vencido todos los plazos habidos y por haber, la Federación Nacional de Auxiliares de Educación /FENAEP/ se declara en alerta y anuncia en los próximos días medidas de lucha frente al MINEDU con el fin de desbaratar estas triquiñuelas ,ademas de llevar a cabo un PARO NACIONAL desde el primer día de clase en todos los colegios y escuelas del país .


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Fuente: FENAEP

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119 mil maestros competirán por 31 mil plazas para alcanzar ascenso de escala magisterial.

Más vacantes. Proceso único está dirigido a docentes provenientes de la Ley del Profesorado que se encuentran en las escalas I, II y III. Podrán llegar a los niveles III, IV, V y VI de la Reforma Magisterial y ganar entre 1.554 y 2.487 soles.


Milagros Berríos

Uno de cada cuatro maestros provenientes de la Ley del Profesorado (1984) ascenderá de escala luego del segundo examen de reubicación, que se realizará el domingo 29 de marzo.

Más de 119 mil docentes de todo el país participarán en esta prueba excepcional y competirán por 31.700 vacantes (metas). Inicialmente eran 25 mil plazas; sin embargo, se han añadido cinco mil y las otras 1.700 corresponden a aquellos maestros que no rindieron la primera evaluación o renunciaron al lugar alcanzado, según detalla el director de Trayectoria Docente del Ministerio de Educación, Miguel Cárdenas.

Para estos profesionales, que representan el grupo más grande del magisterio, la posibilidad de escalar de nivel es una deuda de más de dos décadas. Desde 1991, el estado de los profesores ha quedado congelado, lo cual no les permitía obtener un mayor salario.

Al ser incorporados a la Ley de Reforma Magisterial (en noviembre del 2012), estos docentes fueron ubicados de manera automática en las escalas I, II y III de la Carrera Pública Magisterial, por lo que sus sueldos oscilaban entre 1.243 y 1.554 soles.
Este conjunto, que debe contar con más de siete años de servicio, será el que pueda ascender a los niveles III, IV, V y VI del actual régimen. Así, quienes asciendan de la I a la VI escala recibirán el doble de su Remuneración Íntegra Mensual (RIM), es decir, percibirán 2.487 soles al laborar 24 horas pedagógicas a la semana.

Hay que precisar que en la primera prueba (setiembre del 2014) 1.771 docentes alcanzaron la escala más alta. En esa oportunidad 24.727 profesores lograron reubicarse en todo el país.

SEGUNDO INCREMENTO

De acuerdo con la Resolución Ministerial 054-2015-Minedu, publicada ayer en Normas Legales, para todo el proceso se han establecido 55 mil vacantes.

Este aumento es el segundo registrado en ambos exámenes. El primero se dio en agosto del 2014, cuando se pasó de 40 mil a 50 mil plazas.

El gremio magisterial criticó que para más de 180 mil maestros (Ley del Profesorado) haya solo 40 o 50 mil cupos. El Sutep pidió 80 mil.

"Saludo que hayan añadido cinco mil plazas (a las 25 mil), pero es un monto insuficiente. En la Ley de Reforma Magisterial, esta evaluación es clave y pretende reivindicar a los profesores que desde hace muchos años no han tenido ascensos", opina el experto en legislación magisterial y ex funcionario del Minedu Manuel Paiba.

Cárdenas precisó que desde el próximo año habrá concursos anuales de ascenso (para subir un nivel). Los que se reubiquen en setiembre y marzo deberán esperar 3, 4 o 5 años para otra prueba de promoción.

DISTRIBUCIÓN DE CUPOS

Las nuevas plazas se han distribuido según el número de maestros por región. Así, las cifras más altas están en Lima Metropolitana, Puno, Cajamarca y Piura.

Un docente alcanzará una vacante de acuerdo con sus años de servicio y el orden de mérito. Para acceder a la VI escala debe ubicarse dentro del 15% de postulantes con el puntaje más alto.

Los cupos se distribuyen por escalas magisteriales, niveles y modalidades (Educación Básica, Alternativa, Especial, Técnico Productiva, Inicial, Primaria y Secundaria).

La mayoría de metas se encuentran en las escalas III y IV. Manuel Paiba hace una observación sobre ello: "Más del 40% de maestros de la Ley del Profesorado tienen más de 15 años de servicio, por lo que podrían alcanzar las escalas V y VI. Sin embargo, en este concurso las plazas para la escala VI solo representan el 1 %".
En la prueba de marzo se ocuparán todas las plazas.

CLAVES

-Estas evaluaciones no tienen consecuencias negativas, pues quienes no aprueben mantendrán su escala y su sueldo.

-Quienes renunciaron o no alcanzaron una vacante en la primera prueba podrán participar en marzo.

-Desde junio próximo, los maestros recibirán su nuevo salario tras la reubicación.




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Fuente: La República

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Modifican número de metas por escala y grupo, según modalidad, forma y nivel educativo para segundo concurso público nacional excepcional de reubicación en escalas magisteriales.

Más de 119 mil docentes de todo el país participarán en esta prueba excepcional y competirán por 31.700 vacantes (metas).


Inicialmente eran 25 mil plazas; sin embargo, se han añadido cinco mil y las otras 1.700 corresponden a aquellos maestros que no rindieron la primera evaluación o renunciaron al lugar alcanzado, según detalla el director de Trayectoria Docente del Ministerio de Educación, Miguel Cárdenas.

Modifican número de metas por escala y grupo, según modalidad, forma y nivel educativo del Anexo 2 de la R.M. Nº 298-2014-MINEDU del 04 de febrero del 2015, en lo que respecta al segundo concurso público nacional excepcional de reubicación en escalas magisteriales

RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 054-2015-MINEDU




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Fuente:Minedu

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Minedu anuncia que maestros interinos cesados tendrían la opción de reingresar al magisterio como Auxiliar de Educación.

Docentes. Cesados deberán conseguir el título profesional.


El ministro de Educación, Jaime Saavedra, anunció que los maestros interinos (sin título) que fueron cesados al no haber logrado profesionalizarse en el lapso de dos años, tal como lo exige la Ley de Reforma Magisterial (LRM), podrán ejercer la labor de auxiliares en los colegios estatales a nivel nacional.

Este anuncio es una especie de esperanza para los 9.548 interinos cesados recientemente en todo el país. Según lo precisado por Saavedra, estos maestros tendrán que obtener de todas maneras su título profesional, someterse a una capacitación y evaluación para ver si califican o no como auxiliares.

“Vamos a ver los mecanismos para que puedan capacitarse y sacar sus títulos en la universidad o pedagógico en el que hayan estudiado. En los siguientes meses tendremos un proceso de nombramiento de auxiliares y (los interinos) podrían tener una opción allí, pero deben tener las capacidades pues pasarán por un proceso de capacitación y prueba para ser incorporados al sistema educativo, nada será automático”, advirtió.

El Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep) había planteado este mecanismo para evitar el despido de este grupo. De forma paralela han presentado acciones de amparo ante el Poder Judicial para ser restituidos en sus cargos, además de pedir ampliaciones de plazo para que los profesores que no cumplieron la ley puedan presentar sus títulos, ser evaluados e incorporados a la LRM. Saavedra llegó a Arequipa para poner en marcha la ejecución de diversos colegios de la región.


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Fuente: La República

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Directores emprenden denuncia constitucional en contra de Ministro Saavedra.

Acusación constitucional contra ministro Saavedra.


Más de 11 mil directores y subdirectores de instituciones educativas a nivel nacional, a través del Sindicato Nacional de Directores del Perú (Sindep), nombrados en sus cargos por concursos públicos entre 1979 y 2005, acusaron constitucionalmente al ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví, de privarlos de la titularidad de sus cargos mediante un decreto supremo, que es una norma de rango inferior a la Ley de la Carrera Pública Magisterial, la cual valida y garantiza sus nombramientos.

Paralelamente, de manera individual, los directores y subdirectores afectados con la medida ministerial, han interpuesto una acción popular en la IV Sala Laboral de la Corte Superior de Lima y acciones de amparo en los Juzgados Civiles de Lima, Barranca, Huaura y en otros a nivel nacional.

La denuncia fue hecha por los directores Jesús Sánchez Tellez, Andrea Ríos Yerlaqué y Rubén Huapaya Amado, quienes señalaron que el ministro, mediante el DS 003 del 20 de mayo del 2014, ha dispuesto la evaluación excepcional por única vez de los directores nombrados, lo que solo corresponde hacerlo con los 14,000 directores interinos a nivel nacional y no con los 11 mil nombrados.


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Fuente: La Razón

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