Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2012

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Aprueban Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2012 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.

Fuente: MINEDU
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Autorizan Presupuesto para implementación de la Carrera Pública Magisterial

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Autorizan Transferencia de Partidas en el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011 a favor del Ministerio de Educación, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, para la implementación de la Ley N° 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.

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Anuncian cambio en Currículo

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El viceministro de Gestión Pedagógica, Martín Vegas Torres, anunció que su Sector hará cambios en el currículo para el 2013, promoviendo una pedagogía moderna que favorezca al menor en los procesos de aprendizaje, que no sea memorista, y que de importancia a la investigación y a las evaluaciones diarias o semanales para que al final, los alumnos y alumnas estén preparados y no dejen todo para el último minuto. “No hay claridad en lo que debe aprender el estudiante. Ser memorista no es la solución. En la pedagogía moderna al niño se le evalúa casi todos los días, cada semana, para que llegue preparado y sin presión a las evaluaciones finales. Es la pedagogía que queremos promover en los colegios del país”, acotó.

Vegas Torres, recomendó a los padres de familia a brindar afecto, a no ser indiferentes con sus hijos y a no dramatizar si reprueban el año escolar o sacan malas calificaciones, porque no es el ‘fin del mundo’. El fin de año es la época de las definiciones, el ‘rojo final’ en la libreta tiene avisos previos para que los padres y escolares reaccionen. Tampoco es bueno que los escolares pasen el año por pasar. La clave para el buen aprendizaje de los escolares es el trabajo conjunto entre la escuela, el maestro y los padres de familia”, señaló.

Asimismo, dijo que ‘la letra con sangre no entra’, uno aprende cuando está motivado, cuando se presentan malas notas es porque algo no está funcionando bien. El afecto a los niños y niñas es muy importante, incluso al imponer un castigo o llamar la atención, porque los menores, atienden mejor al afecto que a la indiferencia de sus progenitores. “Cuando un padre de familia se preocupa sólo en el último bimestre por los aprendizajes de su hijo, lo que le enseña es a ser improvisado. La clave está en trabajar con el niño desde el inicio del año escolar y darle continuidad para evitar el riesgo del ‘jalado de fin de año’, recomendó.

El viceministro, precisó que el Ministerio de Educación en las modificaciones curriculares, tiene previsto priorizar las tareas de investigación que despierte el interés de los escolares, que les permita preguntar para aprender mejor. Existe un error de concepto en las escuelas, que es creer que porque se deja más tareas al alumno, éste aprenderá mejor. Esto está alejado de la realidad, porque si las tareas no despiertan su interés y no los motiva, los aprendizajes serán tediosos y no le servirán para el futuro. Para aprender existen dos motivaciones una interna y otra externa. El maestro y el padre de familia deben priorizar la interna, escuchar lo que despierta el interés del niño o alumno y desde allí irlo impulsando. Este es el gran reto, comentó.

Asimismo, sostuvo que la institución educativa, está en la obligación de explicar a los padres y niños sobre la metodología que se empleará para sus aprendizajes. Informarles qué es lo que deben aprender, teniendo en cuenta que el aprender es un “saber hacer” que lo que conozco y voy estudiando o investigando se convierta en una acción. También tienen que decirles cómo será su evaluación durante todo el año. Específicamente explicar las reglas de juego, que permita a los padres de familia poder guiar a sus hijos. Los fines de semana no deben ser para resolver las tareas de colegio, sino para pasarlo en familia, aclaró.

Finalmente, instó a los padres de familia que en los castigos - por las malas notas de sus hijos - no los relacionen o mezclen con las fiestas. Que si quieren exigir o corregir por las calificaciones lo hagan por separado. Por ejemplo, una cosa debe ser el castigo por malas notas y otra las celebraciones por la Navidad, culminó.

Fuente: MINEDU
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Carrera Magisterial continua. Así lo asegura Ministra de educación

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La Carrera Pública Magisterial (CPM) continuará, aseguró hoy la ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien. “Vamos a tener una carrera pública mejorada”, dijo.

Indicó que en la actual hay varios elementos que tienen dificultades, como el proceso de evaluación, el cual sostuvo se tiene que ampliar, para ser más justos y adecuarlo con todo lo que tiene que ver con el desempeño en el aula.

Patricia Salas, señaló también que se quiere ampliar, en la carrera pública mejorada, un nivel que sea un instrumento permanente de estímulo para mejorar las condiciones profesionales de las y los docentes.

Ahora – agregó la ministra- la CPM tiene 5 niveles, donde un maestro, bien preparado y estudioso puede llegar al máximo nivel (quinto) cuando tenga 45 años, y a partir de ahí deja de tener estímulos para seguir preparándose.

Asimismo, indicó que dentro de la CPM actual no hay especio para algunas funciones nuevas del magisterio. Por ejemplo, los maestros que trabajan como formadores de maestros no tienen espacio. Cuando se quiere contratar a un buen docente, para que sea formador de maestros, tiene que dejar en suspenso sus derechos de la CPM, algo que es perjudicial para ellos, por eso queremos incluir este tipo de funciones, dijo Patricia Salas.

La ministra también anunció que el Programa Nacional de Formación Docente, se viene articulando, mediante un pacto con cada una de las autoridades de las regiones del país, para formar y mejorar la calidad de los formadores.

Hay regiones que tienen sus propios esfuerzos de formación docente, vamos a engancharlos con el nacional, para tener un programa que nos permita llegar a más maestros y fortalecer los programas de acompañamiento pedagógico, que han dado muy buenos resultados y que serán ampliados este año con un esfuerzo adicional, subrayó la ministra

Aseguró que la mayoría de los docentes del país reclaman capacitación, pero con formadores o capacitadores que sepan y que estén muy bien preparados. Por eso vamos a tener un programa particular para formar a los formadores de maestros, porque hemos encontrado que hay muchos procesos de formación docente que a veces fallan por la estructura del programa, agregó Patricia Salas.

Finalmente, la ministra de Educación, reiteró que se evalúa un aumento salarial para los docentes. Estamos en pleno proceso de hacer números, concluyó.

Fuente: MIENDU
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Contratos y evaluación docente 2011

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Publican "Normas y Procedimientos para el Proceso de Selección, Evaluación y Contratación de Docentes en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2012".



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Fuente: MINEDU
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Beca 18 para jóvenes de zonas rurales

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Los jóvenes de zonas rurales del Perú con poco acceso a una educación de calidad rendirán un examen especial para que puedan incorporarse al Programa Beca 18, en cuyo caso no se les exigirá excelencia académica, se informó hoy.

La jefa de la Oficina de Becas y Crédito Educativo (OBEC), María Bazán, recordó que este programa, que se iniciará a mediados de diciembre, permite a jóvenes pobres que concluyeron la secundaria continuar sus estudios en universidades o institutos superiores.

Precisó que los postulantes de zonas muy alejadas del país serán preparados académicamente antes de rendir el examen especial que está programado entre los meses de abril y mayo.

“Un estudiante de la zona rural del país no puede competir con otro de la capital de su departamento porque su nivel educativo no es el mismo, pero puede tener las mismas capacidades. En ese caso, rendirá un examen especial elaborado por el centro de estudio al que postula”, aseguró.

Una vez aprobados, los estudiantes de las zonas rurales deberán esforzarse para mantener vigente la beca. Tendrán un tutor personal que los asesore.

En su primer año de vigencia, el programa Beca 18 permitirá que 5 mil jóvenes peruanos de bajos recursos económicos continúen de manera gratuita sus estudios en universidades o institutos técnicos.

Al respecto, Bazán detalló que también podrán acceder a este beneficio los jóvenes de las zonas rurales andinas y amazónicas, madres solteras y jóvenes que pertenecen al Programa Integral Nacional para el Bienestar Familiar (Inabif).

Señaló además que Beca 18 cubrirá los gastos de matrícula, pensión, titulación, alimentación, transporte, seguro médico, idioma, materiales de estudio, entre otros.

Por último, manifestó que la otra modalidad de acceder a este programa es mediante un examen ordinario que lo elaboran los mismos centros de estudios a donde postulan, el cual se realizará entre los meses de febrero y marzo del año 2012.

Fuente: Andina
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Comisión de Trabajo aprueba derogar modalidades CAS y SNP

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Autor del proyecto de Ley, congresista Yonhy Lescano mencionó que si dictamen es aprobado por el Pleno del Congreso, se beneficiará a 300 mil trabajadores a nivel nacional.


La comisión parlamentaria de Trabajo y Seguridad Social aprobó por unanimidad que se deroguen los regímenes de Contratación Administrativa de Servicios (CAS) y de locación de servicios o Contratación de Servicios No Personales, con lo cual se beneficiaría a todos los trabajadores que hayan cumplido en dichas modalidades más de 18 meses.

La sustentación de la propuesta estuvo a cargo del legislador Julio Gagó Pérez, presidente del referido grupo, quien afirmó que la iniciativa resume cinco propuestas de diferentes bancadas que tuvieron similar motivación.

El congresista Yonhy Lescano Ancieta, autor del proyecto de Ley 237/2011, argumentó que el sistema CAS desconoce los derechos laborales de los trabajadores por parte de las mismas entidades estatales, constituyendo un mal ejemplo.

La iniciativa aprobada establece que todos los trabajadores deben ser incorporados de manera gradual y pasar a planillas, es decir al Cuadro de Asignación de Personal (CAP) de acuerdo a las Leyes 276 o 728, según corresponda.

“Con esto se termina con la discriminación de trabajadores de primera y segunda clase y se pretende recuperar los plenos derechos laborales, que los trabajadores ejerzan sus vacaciones completas, gocen de gratificaciones y una serie de derechos que ya se otorgan a otros”, sostuvo Lescano Ancieta.

“Es un asunto de suma justicia. Esperemos que el Gobierno pueda aceptarlo, porque se beneficiarían a cerca de 300.000 trabajadores a nivel nacional. La medida debe implementarse paulatinamente", agregó.

En tanto, los legisladores nacionalistas Santiago Gastañadui Ramírez y Justiniano Apaza Ordoñez (NGP) advirtieron del alto costo que significaría la implementación de la iniciativa aprobada al erario nacional.El parlamentario Mauricio Mulder opinó que el Poder Legislativo cumpla en legislar a favor de los derechos de los trabajadores y se deje al Poder Ejecutivo su estudio u observación, en todo caso con la Ley en marcha se puede solicitar una ampliación presupuestal para implementar la derogación del CAS.

Fuente: RPP
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Minedu anuncia S/. 800 millones para zonas rurales e indígenas y reorganización del PRONAMA

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Tras su llegada a Huancayo, la ministra de Educación, Patricia Salas O´Brien, anunció millonarios presupuestos para mejorar la educación en las zonas rurales e indígenas de la región.

La ministra de Educación, Patricia Salas O"Brien, anunció que el próximo año se destinarán 800 millones de soles para atender necesidades de su sector en las zonas rurales de la región Junín; 400 millones soles para las zonas indígenas y e igual monto para atender a la primera infancia en las zonas rurales.

Así lo dio conocer durante el Encuentro Interregional de Mesas de Concertación del Centro Andino y Amazónicos, realizado en la Casa de la Juventud de Huancayo.

La titular del Ministerio de Educación (Minedu) también dio a conocer que se reorganizará el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (Pronama) y el Programa Estratégico de Logros de Aprendizajes (PELA) en un plazo no precisado.

Consultada sobre las instituciones educativas emblemáticas de la región Junín que se quedaron sin presupuesto, la ministra expresó que se procederá, en coordinación con el gobierno regional, a un censo de infraestructura y que no se dejará en el abandono a ninguna institución educativa.

Fuente: RPP
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Ajedrecista Jorge Cori llegó hoy a Lima como nuevo campeón mundial juvenil

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El ajedrecista peruano Jorge Cori arribó hoy a Lima luego de conquistar el sábado pasado el título en la Copa del Mundo Juvenil 2011, que se disputó en Brasil con la participación de más de 200 jóvenes de 20 países.

Jorge Cori llegó acompañado por su hermana Deysi, ambos grandes maestros mundiales de ajedrez, junto con su padre, don Jorge Cori, procedentes de Argentina.

Jorge Cori (ELO 2482), de 14 años, sumó un nuevo título a su corta edad, emulando a su hermana Deysi, campeona mundial juvenil este año en la India.

El peruano se mantuvo invicto en el transcurso de la justa mundialista en la ciudad de Goiás, Brasil, donde registró tres empates y seis triunfos en su cuenta personal y consiguió los máximos honores de la categoría Sub-16, tras superar en la final a uno de los favoritos del certamen mundial, el canadiense Konstantin Semianiuk.

Anteriormente había vencido a Amil Abbasov (Azerbaiyán) y Amir Kowsarinia (Irán); empató con Kannan SIAT (Azerbaiyán), Óscar Zavarce y José Rafael Gascón (Venezuela).

Jorge Cori es el peruano más joven en convertirse en Gran Maestro en la historia. Asimismo, es el hispanoamericano y americano más joven en lograr esta calificación.

Por su parte, Deysi Cori no pudo revalidar su título mundial conseguido este año en la India, y quedó entre los diez mejores de su categoría en el torneo.

Fuente: Andina
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MINEDU Inició Evaluación Censal de Estudiantes 2011

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El Ministerio de Educación y el INEI realizan desde hoy martes 29 y el miércoles 30 de noviembre la Evaluación Censal de Estudiantes 2011, a los alumnos de segundo grado de primaria de Educación Básica Regular y 4to grado de primaria de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), en todas las instituciones educativas estatales y no estatales del Perú.

Durante los días 19, 20 y 21 del presente mes fueron capacitados alrededor de 40 mil aplicadores en las diferentes sedes. Los aplicadores son profesionales y estudiantes universitarios de los últimos ciclos, que en cada provincia pasaron un proceso de selección y ahora están en conocimiento de los estrictos procedimientos de la ECE, diseñados para asegurar la estandarización de la aplicación a nivel nacional. La selección y capacitación de los aplicadores estuvo a cargo del INEI, operador logístico de la ECE.

Después de Lima Metropolitana, las regiones con mayor cantidad de aplicadores capacitados son Cajamarca, Piura y La Libertad. En todas las sedes, el INEI está organizando jornadas de reforzamiento para que apartir de mañana los aplicadores se desplacen en óptimas condiciones a las más de 26 mil escuelas que deberán evaluar en todo el Perú.

Durante los dos días de la ECE, los estudiantes de segundo grado rendirán pruebas para medir su aprendizaje en las áreas de Matemática y Comprensión lectora, mientras que a los alumnos de 4to grado EIB se les aplicará pruebas en Comprensión lectora para conocer su conocimiento del castellano como segunda lengua.

Vale mencionar que los Gobiernos Regionales, las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) a nivel nacional están manifestando su respaldo a la ECE 2011, mediante acciones de difusión y sensibilización dirigidas a la comunidad educativa en cada localidad.

Por otra parte, el MED ha dirigido oficios a las diferentes instancias para que las Instituciones Educativas se abstengan de participar en el simulacro de sismo convocado por el PCM para el día 29 de noviembre, de manera que no interfiera con la aplicación de la ECE.

Así también, el MED ha lanzado una campaña de difusión a través de radios y canales de televisión de alcance nacional. El objetivo es alertar a los padres de familia y con esto garantizar la mayor asistencia de estudiantes durante las fechas de aplicación de la ECE.

Fuente: MINEDU
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Sutep promoverá huelga indefinida contra Ollanta

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El electo secretario provincial del Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) San Román, Mateo Paricahua Ccalla, indicó que promoverá la unidad sindical para lograr que el gobierno de Ollanta Humala atienda los pedidos y reclamos de los maestros.

Paricahua Ccalla, quien participó en las elecciones por el Frente Clasista Magisterial, refirió que en coordinación con las bases promoverá una huelga indefinida para el 2012.

“El actuar del gobierno de Ollanta Humala no es nada positivo para el magisterio, todo parece indicar que en 2012 no habrá mejoras para este sector, y frente a esta situación no nos queda otra alternativa que hacer escuchar nuestra voz de protesta”, dijo.

Sostuvo, además, que junto a los 13 docentes que conforman el comité ejecutivo provincial, buscarán la reorganización de la UGEL San Román y exigirán concurso público para los cargos directivos y jerárquicos.

Agregó que trabajará arduamente para implementar la casa del maestro con oficina de asesoría jurídica, biblioteca virtual y hospedaje.

Fuente: Correo
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MINEDU: Matrícula es única y gratuita en colegios públicos

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En Educación Inicial y primer grado de Primaria se realizará de acuerdo a la edad cronológica.

El Ministerio de Educación, con el lema “La Educación de tus hijos es nuestra tarea”, iniciará el proceso de matrícula escolar para el 2012, recordando a la comunidad educativa que en todos los colegios públicos a nivel nacional, la matrícula es única, gratuita y se realiza cuando el menor ingresa a la educación Inicial o Primaria, así como también cuando se traslada a un escolar de una institución de educación privada a una pública.

Al respecto, precisa que al momento de realizar la matrícula esta no está condicionada al pago previo de la cuota de APAFA, evaluación de ingreso para el nivel Inicial o el primer grado de Primaria, compra de útiles escolares, materiales, textos o uniforme escolar. “Los directores o integrantes de Apafa no pueden obligar a realizar aportes económicos para el mantenimiento del colegio o por otros conceptos, compras de materiales educativos ni exigir la compra de uniformes o textos escolares. En las instituciones públicas no debe existir ningún tipo de condicionamiento económico”, advierte.

Asimismo, explica que para salvaguardar el respeto por los procesos de desarrollo de los niños y niñas, la matrícula en Educación Inicial, sea en las instituciones educativas y/o programas no escolarizados, públicos y privados se realizará de acuerdo a la edad cronológica de los niños y niñas, considerando los años cumplidos hasta el 31 de marzo. Por ejemplo si un niño cumple 4 años el 1 de abril deberá ser matriculado en el aula de 3 años de acuerdo a la R.M. 0516-2007-ED. Similar situación se presenta para primer grado de Primaria, donde los y las escolares deberán tener los 6 años cumplidos al inicio del año escolar.

Los padres de familia, que sean víctimas o conozcan de cobros indebidos u otras situaciones irregulares en II.EE. públicas, pueden realizar sus denuncias en las oficinas de CADER que se encuentran en las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) así como a la línea gratuita 0800-13687.

En el caso de los colegios privados, no se puede condicionar la matrícula escolar al pago previo de pensiones, o contribuciones denominadas voluntarias. Tampoco se puede obligar a los padres de familia a la adquisición del íntegro de los útiles escolares, al inicio del año escolar o a la compra de uniformes, materiales o útiles escolares en establecimientos señalados con exclusividad por los centros educativos. Según la normatividad vigente el pago por concepto de matrícula no podrá exceder el monto de la pensión mensual.

Para presentar sus reclamos sobre este tipo de irregularidades en colegios particulares, los padres de familia lo pueden hacer ante INDECOPI, las UGEL de acuerdo a la ubicación de las II.EE. y en los Libros de Reclamaciones.

Descargas

Código de Protección y Defensa del Consumidor
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Ley de los Centros Educativos Privados
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Fuente: MINEDU
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Ministra Salas: Presupuesta para el año 2012 es el 3.31 por ciento del PBI

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El presupuesto del Ministerio de Educación, para el próximo año, asciende a 17 mil 189 millones de nuevos soles, cifra que es superior a los 14 mil millones asignados para el 2011. Este monto representa el 3.31 por ciento del Producto Bruto Interno (PBI) y el 17.9 por ciento del presupuesto General de la República.

Así lo sostuvo la ministra del Sector, Patricia Salas O’Brien, ante el pleno del Congreso de la República, donde junto a la totalidad del Gabinete Ministerial que preside Salomón Lerner Ghitis, sustentó el presupuesto de su portafolio para el 2012.

Uno de los objetivos del Ministerio de Educación, es cerrar las brechas educativas y de aprendizajes que actualmente existe entre los estudiantes de las zonas rurales y urbanas del país, dijo la ministra tras señalar que “la equidad hay que hacerla realidad”.

La brecha es de 27 puntos porcentuales entre el aprendizaje de escolares urbanos y rurales. Esto es más grave si vemos el nivel de aprendizaje en las poblaciones aymaras, donde solo el 1% de los niños y niñas logran los aprendizajes, subrayó Patricia Salas.

Además, indicó que trabajará para dotar a las escuelas de todos los materiales educativos y textos necesarios para la enseñanza y aprendizaje de las y los estudiantes peruanos.

En ese sentido, aseguró que ello será respaldado con la capacitación de los maestros para el mejor uso de esos materiales, además del acompañamiento pedagógico de los profesores en el aula y la puesta en marcha de mecanismos de evaluación para mejorar el diseño de las políticas educativas.

La ministra de Educación también anunció que se implementará un programa nacional de infraestructura de “Escuelas Dignas”, con el fin de mejorar los ambientes y condiciones de enseñanza en las aulas de las regiones del país.

Para ello se viene pactando, con cada uno de los gobiernos regionales, un censo de infraestructura que permita conocer cómo se encuentran los colegios públicos del país y, a partir de allí, coordinar la atención que se les brindará, indicó.

El Pleno del Congreso de la República sesionó hoy a partir de las 14:00 horas para debatir la Ley del Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2012, así como las Leyes de Equilibrio y Endeudamiento.

El citado presupuesto asciende a 95 mil 535 millones de nuevos soles, monto que es superior, en 8 por ciento, al presupuesto del 2011. Tiene un enfoque de mayor inclusión social y de reducción de la pobreza.

Fuente. MINEDU
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Ayacucho, Huancavelica, La Libertad y Cajamarca representarán al Perú en Ferias de Ciencia y Tecnología Internacionales

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El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica premió hoy a los escolares científicos ganadores de la XXI Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología 2011 organizada por la mencionada entidad, el Ministerio de Educación y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

La premiación se llevó a cabo en la Municipalidad de Lima y estuvo presidida por Víctor Carranza Elguera, presidente del CONCYTEC; Manuel Iguiñez, representante de la Municipalidad de Lima; y Benjamín Marticorena, past presidente del CONCYTEC.

Al hacer uso de la palabra, Víctor Carranza señaló que la Feria fomenta en los estudiantes el uso de la ciencia y la tecnología para dar solución a las dificultades que se presentan en su localidad de origen, "la FENCYT tiene como objetivos estimular aptitudes y desarrollar capacidades científicas y tecnológicas en los estudiantes para aplicarlas en la generación de prácticas productivas de bienes y servicios; además, propicia en los alumnos el uso de la ciencia y tecnología para obtener soluciones a problemas de su entorno local, regional o nacional".

Asimismo, recordó que la FENCYT 2011, que constó de cuatro etapas (Colegio, Ugel, Región y Nacional), congregó a más de 8 millones de estudiantes de instituciones educativas quienes desde mayo del presente año compiten para llegar a al cuarto y último tramo de la feria, la misma que se llevó a cabo del 18 al 22 de noviembre en el Parque de la Exposición.

En total la FENCYT 2011 tuvo 26 proyectos científicos y tecnológicos compitiendo por el primer puesto. Cada grupo contó con dos alumnos y un profesor asesor.

Representaciones Peruanas

Este año, la FENCYT ha logrado que los 10 primeros puestos viajen a representarnos en el extranjero.

El primer y segundo lugar viajará a la Feria Intel Isef 2012 a realizarse en Pittsburg - Estados Unidos. El tercer, cuarto y quinto puesto viajarán a Mostratec 2012 en Novo Hamburgo - Brasil.

Mientras que, el sexto y séptimo lugar viajará a la Feria de Ciencias de Argentina. El octavo y noveno a la Feria de Ciencias e Ingeniería de México y por último el décimo puesto irá a la Feria de Mercosur en Argentina.

Micromundo en tus Manos

El primer puesto está compuesto por el grupo de escolares Joset Muñoz Cayo y Rike Velazo Chiara, bajo la asesoría del profesor Julio César Guillermo Gutiérrez. El grupo presentó un novedoso microscopio en el cual se adaptaron tres innovaciones y la titularon "El Micro Mundo en tus Manos".

Joset explica que el proyecto surgió a raíz de la escasa disponibilidad de microscopios en su Institución Educativa Túpac Amaru, de la Región Ayacucho; y de la necesidad de los alumnos por aprender más sobre ciencia.

"Nuestro proyecto consiste en la integración de tres tecnologías independientes, el microscopio, la cámara web y el monitor de la computadora. La primera innovación fue quitar el lente ocular del microscopio y reemplazarlo por el sensor de una cámara web. La segunda y tercera innovación fue colocar en la parte baja del microscopio un foco ahorrador que sube y baja con ayuda de dos inyectores caseros para graduar la intensidad de luz que va hacia un tubo que a su vez, tiene un lente biconvexo (que lleva la luz hacia un solo punto) para obtener una imagen nítida y de buena resolución proyectada en la computadora", explica Joset.
Fitorremediación

El segundo puesto lo obtuvieron las alumnas Mishel Manrique Guzmán y Pilar Guzmán Huamancay, con el profesor asesor Neil Romero Espinoza, de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen en Huacavelica, con el proyecto: "La fitorremediación del relave de la unidad minera recuperada y la reducción de la contaminación ambiental".

"El proyecto consiste en el cultivo de vegetales hiperacumuladoras, tales como el maíz (zea mays), haba (vicia faba), cebada (hordeumvulgare) y estabilizadoras, como son las rosas (rosácea rosaceaea) y el eucalipto (eucaliptus melliodora) en sustratos de relave. Luego de tres meses de cultibo podremos ver como se reduce la contaminación", señala Mishel
Sistema Inteligente
El tercer puesto es de la Región La Libertad. Los escolares Cinthya Julián Bacilo y Alexander Rodríguez Bocanegra, quienes junto con el profesor asesor Vicente Moya Salinas de la Institución Educativa Simón Bolívar, diseñaron un "Sistema de riego inteligente en la optimización del Agua", este trabajo consta de un software y hardware diseñado y ensamblado por el equipo de estudiantes.

"Aprovechando los principios informáticos, electrónicos y ecológicos, hemos programado un circuito que instalado a una maceta de plantas se activa cuando detecta inteligentemente (por sí solo) si la planta necesita agua y qué cantidad de agua se debe usar para regarla", señala Alexander.

El sistema construido por Cinthya y Alexander consta de una tarjeta, una fuente de alimentación, una pequeña bomba de agua y 2 electrodos (placa de metal conductora para circuitos) que van conectados a la maceta, "El circuito recibe la información el cual verifica y evalúa si la planta necesita agua, inmediatamente ordena que se active la bomba de agua para regar la planta, se riega lo suficiente y automáticamente se desactiva optimizando el recurso agua en plantas pequeñas", comenta Cinthya.

De acuerdo a los estudiantes, el sistema inteligente puede detectar la necesidad de agua de las plantas según su tamaño y cuando son expuestas al sol intenso.

Fuente: MINEDU
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Decreto Regional en Arequipa reconoce pago del 30% por Preparación de Clases

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Cerca de 11,000 docentes del sector público ahora podrán exigir el pago del 30% de su sueldo por Preparación de Clases y Evaluación sin recurrir a ningún juicio.

Tal beneficio se da gracias a la aprobación del Decreto Regional N° 005-2011 otorgado por el Gobierno Regional de Arequipa el pasado 27 de octubre, en el cual “aprueba el procedimiento extraordinario para transacciones extrajudiciales en el proceso de bonificaciones especiales”.

En este decreto también les reconoce el pago de dicha bonificación calculada en base a la remuneración total de su sueldo.

Carlos Leytón Muñoz asesor del Gobierno Regional reveló que efectivamente con este decreto les reconocen este derecho estipulado en la Ley del Profesorado N° 24029, pero varios docentes tuvieron que iniciar procesos judiciales al Estado y los han ganado.

“Nosotros también teníamos que gastar para afrontar los juicios y al final los docentes ganaban”, dijo.

SIN RECURSOS.Leytón Muñoz también señaló que si bien por ahora no hay recursos para poder pagarles, el GRA solicitará una partida especial al gobierno central para poder cumplir con ellos a partir del 2012.
"Los docentes saben que no hay recursos pero buscaremos que el Estado asuma su responsabilidad, porque así lo estipula la Ley del Profesorado", dijo.

FELICIDAD.A su turno el secretario departamental del SUTEP- Arequipa Adolfo Quispe Arias informó en Arequipa
hay 11 mil maestros que laboran en colegios estatales de estos el 10% (1100) se encuentran en la Carrera Pública Magisterial quienes no accederán a dicho beneficio.

Asimismo precisó que los maestros ya no tendrán que gastar entre 400 a 450 soles para iniciar procesos judiciales al Estado y exigir dicho derecho, sino ahora será con solo presentar un formulario ante las Ugel o Grea podrán exigir sus pagos.

Fuente: Correo
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Gobierno Autoriza Aumento a Maestros de la Carrera Pública Magisterial

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El Gobierno del Presidente Ollanta Humala autorizó al Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), transferir 40 millones 808 mil 363 nuevos soles para financiar el pago diferencial de la remuneración de 10 mil 294 docentes incorporados en los cinco niveles de la Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM), en todo el país.

Así lo establece el Decreto Supremo Nro. 200-2011-EF, publicado en el diario oficial El Peruano con las firmas del Presidente de la República, Ollanta Humala; de la ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien, y del ministro de Transportes y Comunicaciones, encargado del despacho del MEF, Carlos Paredes Rodríguez.

Uno de los considerandos de la citada norma, señala que los recursos necesarios para financiar el pago de la remuneración diferencial a diciembre del 2011, de los docentes antes mencionados, se atenderán con cargo a los recursos de la Reserva de Contingencia del Pliego del MEF.

De dicho monto, del pliego 09 del Ministerio de Economía y Finanzas, le corresponden 32 millones 489 mil 611 nuevos soles a los Gobiernos Regionales, 5 millones 866 mil 427 nuevos soles al Ministerio de Educación y 2 millones 452 mil 325 nuevos soles a los Gobiernos Locales.

El artículo tercero del Decreto Supremo, establece que estos recursos no podrán ser destinados, bajo responsabilidad, a fines distintos para los cuales son transferidos.

Estas partidas no fueron consideradas en el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011, aprobado por la Ley N° 29626 y sus modificatorias, de los Gobiernos Regionales, de los Gobiernos Locales con competencias transferidas en el marco del Plan Piloto de Municipalización.


Decreto Supremo Nº 200-2011-EF Autorizan Transferencia de Partidas en el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011 a favor del Ministerio de Educación, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, para la implementación de la Ley N° 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial



Publicado el 10 Nov. 2011 — [ más información ][ anexo ]


Fuente: MINEDU
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CONARE SUTEP Plantea Contundente Posición en Defensa de la Ley del Profesorado 24029 y Derogatoria de la Ley 29062 CPM en el Congreso de la República.‏

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Por iniciativa de miembros de la Comisión de Educación del Congreso de la República, se realizó el Foro : Ley de Carrera Pública Magisterial ¿Reforma o Derogación?. En el que  participó el CONARE SUTEP, representado por c.c. Maria Atoche Vilca, Secretaria General del SUTE Región Callao. Además, asistieron al evento, Clever Reyna Huamán (MINEDU), Renee Ramirez Puerta (CEN del SUTEP - Patria Roja) y Jorge Rimarachín Cabrera (Congresista PNP).

Trasmitiendo las demandas del grueso del magisterio peruano, la c.c. MARIA ATOCHE VILCA increpó al Gobierno, la defensa de la escuela pública gratuita, vigencia y cumplimiento de la Ley del Profesorado la 24029, pago efectivo de bonificaciones económicas, como el 30% por preparación de clases, aumento de las remuneraciones congeladas durante mas de cinco años y el incremento de pensiones para los jubilados, entre otros.

María Atoche, fue enfática en manifestar que la Ley 29062 CPM es producto de la flexibilización laboral. La misma que ha despertado una fuerte resistencia por parte del magisterio peruano, que al sentir  vulnerados sus derechos laborales y salariales, más del 95% se mantienen en la Ley del Profesorado 24029. A lo largo y ancho del país, demandan la vigencia y cumplimiento de esta ley que fue dictada en el marco de la Constitución Política de 1979.

Por otro lado,RENE RAMIREZ PUERTA, representante del CEN del SUTEP de Patria Roja, planteó una “ley consensuada”, es decir, una nueva ley que subrogué a la Ley del Profesorado 24029 recogiendo “lo mejor de la Ley 29062 de CPM”. Al que igualmente criticaron, dejando mal parado a Cesar Barrera Bazán y Sigfredo Chiroque, militantes de Patria Roja, que participaron en la elaboración de la Ley 29062 CPM por ser integrantes del Consejo Nacional de la Educación. En otros términos plantearon la derogatoria de la Ley del Profesorado 24029. Esta posición confirmo una vez mas la abdicación del CEN SUTEP de Patria Roja y su renuncia a luchar por la Ley del Profesorado 24029. Demostrando, que por encima de los derechos de los trabajadores, están sus apetitos personales y económicos, como son la Derrama Magisterial y el INFODEM, la universidad pedagógica de Patria Roja.

SE INICIA DEBATE SOBRE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL EN EL CONGRESO DE LA REPÙBLICA CON EL CONARE SUTEP PRESENTE



Fuente: https://www.congreso.gob.pe/I_comunicados/FORO_RIMARACHIN_17.10.11.HTML
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Vicepresidente regional de Lambayeque solicitará se elimine municipalización

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El vicepresidente regional de Lambayeque, Juan Pablo Horna Santa Cruz, solicitará a la Presidencia del Consejo de Ministros la eliminación de la municipalización de la educación, debido a que no ha dado los resultados esperados en los distritos pilotos.

Manifestó que éste fue uno de los acuerdos arribados en la reunión que sostuvieron los funcionarios regionales y dirigentes del Sindicato de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP).

Horna agregó que ante la necesidad de atender la deuda social de los maestros, se pedirá al Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) crear un fondo para el pago de este derecho ganado en el Poder Judicial; y adicionalmente un crédito suplementario.

Fuente: Correo
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MED priorizará articulación de la educación especial

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La ministra de Educación, Patricia Salas O'Brien, dijo su sector viene trabajando en articular los esfuerzos de la Educación Básica Especial a la regular, a fin de que la educación especial no sea un nicho o un compartimiento estancado, al que se le mira como cosa rara.

Al inaugurar la III Conferencia Internacional de Discapacidad e Inclusión, la titular del MED indicó que la sensibilización de incluir a los niños, niñas y jóvenes que puedan tener alguna discapacidad es parte de lo que su sector está proponiendo. "Pensamos que esa sensibilización no debe quedarse en los grupos especializados en Educación Básica Especial, sino que debería ser un compromiso en conjunto de todas las y los involucrados en la Educación Básica Regular, que es la que llega a más personas en el país", indicó.

Reconoció el trabajo que desarrollan los especialistas ese tema. "Queremos trabajar en los esfuerzos que ustedes enarbolan como la prevención, el reconocimiento de las situaciones en riesgo, para que las personas vean a quienes puedan tener una discapacidad, en sus diferencias y en sus necesidades especiales, y las incorporen a la vida ciudadana y productiva", señaló.

"Inclusión es una palabra que también creemos expresa la noción de calidad con equidad que está desarrollada en nuestro Proyecto Educativo Nacional", manifestó al subrayar que la prioridad de su gestión es atender a la discapacidad en los ámbitos rurales, educación de la primera infancia y la educación intecultural bilingüe, por ser las tres grandes estrategias de política para reducir las brechas en la calidad educativa de nuestro país.

Fuente: Correo
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Acuerdo Nacional respalda prioridades del Ministerio de Educación para 2012-2016

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El Acuerdo Nacional decidió hoy respaldar los lineamientos de política educativa expuestos por la ministra para el periodo 2012-2016, en el marco del Proyecto Educativo Nacional (PEN), anunció hoy su secretario técnico, Max Hernández.
Informó, asimismo, que el foro aprobó la conformación de un grupo de trabajo, que se encargará de definir los compromisos de los principales actores involucrados en el proceso educativo.

Entre los lineamientos expuestos por la ministra se encuentra que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad con capacidades científicas y técnico-productivas; y que se supere la brecha que existe en el aprendizaje en las áreas rurales.

También que los escolares quechuas, aimaras y amazónicos aprendan en su propia lengua y en castellano; y que los y las docentes se formen y desempeñen con base en criterios concertados en el contexto de una carrera pública renovada.

Además, que las instituciones educativas se fortalezcan en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente; y que los estudiantes se formen en instituciones de educación superior acreditadas y con acceso preferencial mediante becas.

La ministra indicó que los lineamientos de política educativa constituyen la base para la elaboración del Plan Estratégico Sectorial 2012-2016, que será concertado con los gobiernos regionales, con la sociedad civil y con la comunidad educativa de octubre a diciembre de este año.

El presidente del Consejo Nacional de Educación, Jesús Herrero, presentó además el balance del Proyecto Educativo Nacional, así como las recomendaciones para seguir avanzando en el cumplimiento de los objetivos estratégicos que lo componen.

Señaló que si bien se han presentado avances en temas como matrícula escolar, logros de aprendizaje y descentralización de la educación, es necesario poner mayor énfasis en las zonas rurales, mejorar sustantivamente los niveles de comprensión lectora y de matemáticas, articular esfuerzos entre el sector público, privado y con los medios de comunicación, así como cumplir con el incremento del presupuesto del sector en 6 por ciento del PBI establecido por el Acuerdo Nacional.

La sesión del Acuerdo Nacional contó con la asistencia de congresistas, exministros de Educación, representantes del Foro Educativo, del gremio magisterial, los partidos, entre otros.

Fuente: Andina
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Convocan a Expertos de la Sociedad Civil para discutir la situación de los locentes de los ISP

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El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional, realizó el pasado 22 de setiembre una mesa de consulta con expertos de las instituciones de educación de la sociedad civil, con la finalidad de generar un espacio de diálogo acerca de situación actual que enfrentan los institutos y escuelas de educación superior pedagógicos en todas las regiones del país.

Por primera vez en mucho tiempo, instituciones como el Consejo Nacional de Educación, Foro Educativo, Instituto de Estudios Peruanos, INDEPA, TAREA, Proyecto Suma USAID, entre otras, se reunieron en la nueva sede del Ministerio de Educación para abordar temas que deben ser tratados de manera urgente, como son la situación de los profesores de la educación intercultural bilingüe, el desempeño docente, la realidad de las instituciones de formación de docentes , la atención a un currículo diversificado, la modificación de la nota 14, el proceso de admisión, temas que se encuentran enmarcados en el Sistema de Formación Continua de los Docentes.

La mayoría de los participantes coincidieron en afirmar que esta reunión constituye una excelente iniciativa en la que la sociedad civil y el estado hayan una coincidencia “de igual a igual” para tratar temas de formación continua de los maestros con propuestas de análisis, capacidad crítica y sobre todo con capacidad para escuchar al otro. Asimismo, durante la reunión se expresó la necesidad de que el docente sienta que su situación profesional es tema crucial en el marco de una política pública y en la gestión del MED como ente rector en el marco de la descentralización.

Al finalizar esta importante reunión, el MED y la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional anunció una ruta de consulta y diálogo descentralizado cuyo principal objetivo es desarrollar una gestión democrática que recoja los aportes de todos los actores de la formación inicial de los docentes de nuestro país.

Fuente: MINEDU
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MINEDU Descarta Aumento para Maestros

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Este año habrá concurso para docentes. Aseguró que apuesta por la meritocracia.

Ministra de Educación, cree en la meritocracia y en la necesidad de continuar con la ley de carrera pública magisterial*. Pero hará cambios en el sistema de evaluación. Mientras no tenga la nueva fórmula no habrá concursos. Su gestión enfrenta una difícil meta: llevar la educación inicial a las zonas rurales.

Se ha incrementado el presupuesto para la educación. ¿A dónde irá ese dinero?
Con el incremento se ampliarán las áreas de aprendizaje para todos los chicos del país, se habían priorizado lenguaje y matemáticas, se incluirán ciencia y ciudadanía, garantizando una educación integral.

Contratarán más maestros…
No. El presupuesto irá a la producción de material educativo con esta orientación, a la formación docente, la elaboración de estrategias pedagógicas y una evaluación del aprendizaje para saber cuánto estamos aprendiendo. Es para todos los niveles, urbano y rural. Luego tenemos también la línea de cierre de brechas, contamos con un presupuesto adicional para la primera infancia, un grupo pequeño se irá con Cuna Más y se va a universalizar la educación inicial en los distritos de Juntos, tendrán su jardín de infancia. Las otras brechas son la mejora de la educación primaria y secundaria rural y de la educación multicultural bilingüe.

¿Hay personal docente capacitado para Cuna Más?
No lo suficiente, parte del programa es capacitar al personal. El primer año no se podrá cubrir todo Juntos con educación inicial, será progresivo.

¿Por qué se limita la ampliación de la educación inicial a Juntos, no hay otros sectores rurales que la necesitan?
La estrategia del gobierno de lucha contra la pobreza está focalizada en los distritos de Juntos. Un alto porcentaje de Juntos no tiene educación inicial y la mayoría no la tiene de calidad. La cobertura nacional de inicial es de 50%. Tenemos los profesores suficientes para cubrir esa demanda. De otro lado, en primaria no hay problema de cobertura, en secundaria, sí. El déficit es de 25% a escala nacional y en el área rural puede llegar a 35%.

¿Cuál será la ejecución presupuestal para este año?
Si seguimos la línea inercial, podemos llegar al 85%. Tenemos un retraso de tres meses porque se cancelaron las inversiones por un decreto de urgencia en mayo de este año. Cuando entramos, el gasto estaba al 60% de ejecución.

¿Qué metas manejan?
Para el programa Juntos nuestra meta es llegar al 100% de cobertura en cinco años. Para la brecha de aprendizaje rural queremos llegar de 7% de comprensión lectora a 40%. De 28% que tenemos en comprensión lectora para todo el alumnado, queremos llegar a 60%. La meta para educación bilingüe es pasar del 20% actual a que por lo menos la mitad tenga escuelas bilingües.

¿Y sobre logros de aprendizaje?
Eso está en el currículo escolar, ahí se indica cuáles son las competencias, habilidades y conocimientos que deben impartirse cada año. Habrá monitoreo, pero aún no hay pruebas estandarizadas de desarrollo infantil, una medición, estamos en ello, es un pendiente.

¿Qué evaluación han hecho de lo encontrado en comprensión lectora y razonamiento matemático?
En comprensión lectora hay un avance mediano. Se nota un esfuerzo por reforzar las líneas que ahí convergen, la evaluación, los materiales, la formación docente. No todo lo articulado que me hubiera gustado, pero hay esfuerzo. Se logró pasar de 15,8% en el 2007 a 28,7% en el 2010.

La meta era 35%.
Las cifras del 2011 aún no las conocemos. Veremos si llega a la meta. En matemáticas tenemos una línea plana, no se han hecho muchos esfuerzos ni políticas sobre el tema.

Se partió de muy abajo, en el 2007 estaba en 7,2%, en el 2010 se llegó al 13,8%.
Tenemos que meterle más esfuerzo para avanzar. En comprensión lectora vemos que conforme crece el promedio crece la brecha con los niños rurales, no han participado del incremento. La diferencia con los urbanos es del 27%.

¿Y en general, encontró un ministerio que funcionaba?
Se han hecho esfuerzos importantes en cosas que no se han articulado ni institucionalizado lo suficiente. Esto hizo que se perdiera un impacto mayor. Tampoco tenemos sistemas de gestión para sostener lo logrado, poco o mucho.

¿Cómo se avanzó en comprensión lectora y matemática si no había gestión?
Superponiendo programas y proyectos que no están en la estructura de la gestión pública. El programa de capacitación docente contrataba universidades y el ‘profe’ dependía de qué universidad le tocaba o qué profesores sin que el ministerio tuviera algún tipo de vigilancia sobre la homogeneidad de la calidad que se estaba brindando a los docentes.

¿Cómo hará usted con la capacitación docente?
Estamos avanzando en la certificación de los formadores de formadores, con la acreditación, para garantizar una cierta calidad…

Pero la capacitación docente estuvo a cargo de instituciones con prestigio educativo, la Universidad Católica, la de Piura, la de Arequipa, el Pedagógico de Monterrico…
Esas son tres de 30 instituciones. Es muy irregular la calidad.

¿Cuáles saldrán?
Las evaluaremos en este último trimestre. Los programas de capacitación comienzan en abril, los que están terminando continuarán.

¿La formación se hacía al libre albedrío?
Entiendo que entregaban términos de referencia, pero más allá de eso no sé. Ahora vamos a verificar los programas, los formadores.

¿En la gestión anterior no se verificaba?
Habría que preguntarle a la anterior gestión. Lo que yo he encontrado es irregularidad y heterogeneidad en la formación. Si no hay calidad para qué se contrata, no tiene sentido, es engañarnos. Preferible andar más lento, pero bien.

¿La capacitación no ha influido en la mejora en lectura y en el pequeño incremento en matemáticas?
Por supuesto que ha influido, pero en lo que ha pasado algo es en comprensión lectora, en lo demás no. Nuestra meta para razonamiento matemático es llegar al 40%. Pero requerimos instituciones buenas para capacitar, así nos demoremos en llegar a la meta.

¿Por qué no han continuado con el programa de mejoramiento de enseñanza en matemáticas?
Es un programa muy pequeño, está comenzando. Lo válido se va a recoger. En general, nada de lo que está en curso está detenido. Hay continuidad con la gestión anterior en todo lo que es avances. Nosotros nos proponemos cerrar brechas, antes no se pensó en ello. No existe una unidad de desarrollo docente, vamos a crearla y será sostenida. En los gobiernos regionales no encuentras un proceso.

Pero esa es responsabilidad del gobierno regional.
Pero el Estado tiene que supervisar. Esta semana iniciamos un proceso de visitas para ponernos de acuerdo con las regiones.

¿Continuarán impulsando la carrera pública magisterial? ¿Harán cambios?
La carrera pública debe evaluarse no tanto en su formulación como en su implementación. Estamos realizando la evaluación para ver qué se ha logrado. Se ha incorporado un número de docentes inferior al programado. Queremos tener un sistema de evaluación más legítimo. Basado no en un instrumento, sino en cuatro, que combine los conocimientos, con las prácticas pedagógicas, el desempeño en el aula y la capacitación. La objetividad será mayor.

¿Cuántos maestros se incorporarán a la carrera pública en el 2012?
Esperamos que en los cinco años de gobierno se incorporen la mitad, 170 mil maestros. No tenemos la cifra para el 2012, estamos evaluando.

Actualmente el 18% de los maestros está en la carrera pública y este gobierno quiere llegar al 50%, ¿no se puede hacer más?
Si veo que se puede hacer más, haré más. La carrera tiene un costo alto porque levanta el piso presupuestal y porque actualmente no se están financiando los programas de incentivos para maestros de excelencia, la capacitación, los de directores. También hay que financiar y montar el sistema de formación. El cambio más importante es el sistema de evaluación.

El gobierno afirma que no se evalúa el desempeño en el aula, ¿cómo harán para evaluar a cada maestro en los 64 mil institutos educativos, con una cámara?
No lo sé, hay países donde la filmación la costea el propio docente. Vamos a capacitar al grupo que evalúa: el director, los padres de familia, estudiantes. Ahora funciona de manera errática, no garantiza la objetividad. Una posibilidad también es que haya un sistema de evaluación llamado el portafolio. El maestro hace un diario de lo que ha hecho cada día en el aula.

Bien subjetivo, ¿no?
Por eso hay que cruzar varios criterios.

¿Cuánto pesará en el puntaje, pasará del 10% actual al 50%?
Tanto como 50% no. No puedo adelantarle el porcentaje. Ahora se hace sin capacitación del comité evaluador. Haremos estudios pilotos. Vamos a continuar con la carrera, pero no podemos realizar un concurso con el sistema de evaluación existente.

En la práctica es una suspensión.
Este año no habrá concurso, se ha detenido. No sabemos cuándo comenzaremos en el 2012, estamos calendarizando los procesos. En un mes y medio tendrá la respuesta.

NO HABRÁ INCREMENTO DE SUELDO EN EL 2012

¿Consultarán la nueva evaluación de la carrera pública con el Sutep?
Consultaremos con varios sectores, incluido el Sutep. Partimos de los criterios de evaluación consensuados en el Consejo Nacional de Educación.

Se dice que cogobierna con el Sutep, ¿cierto o falso?
Ja, ja, ja. Por supuesto que no. Las decisiones de gobierno las toma el gobierno. Nos hemos reunido para ver sus reivindicaciones y los temas educativos.

¿Habrá incremento de sueldo para los maestros en el 2012?
Lamento decir que no.

El Sutep critica el cambio de los directores de las UGEL de Lima.
El cambio ha sido previa evaluación. Si alguien tiene una denuncia sobre alguno de los nombrados, que la presente.

¿La ley del profesorado es una buena ley?
No. Tiene algunas rigideces, no se puede movilizar a los maestros, no apunta a la meritocracia. Una posibilidad es unirla con la de la carrera pública, descartando lo mencionado y conservando lo que plantea sobre beneficios sociales.

¿Cambiará el currículo escolar?
El actual tiene tres años, fue aprobado por las regiones… No es exacto, en las regiones se discuten currículos regionales. Diversos sectores piden cambiarlo. El actual fue bueno, pero tiene que terminar de consensuarse con los 11 propósitos del aprendizaje.

Le han asignado 16 millones de soles…
Podría costar más. El actual es tan frondoso que no puede ser gestionado por los maestros y además hay serias incoherencias entre la propuesta de aprendizaje y la evaluación. Es inconsistente. Habrá un debate curricular y veremos si se continúa o se cambia.

¿La remodelación de colegios emblemáticos continuará?
Cambiaremos la política de infraestructura por una llamada “escuelas dignas para todos”. Estamos efectuando un censo. Ningún colegio emblemático se dejará a la mitad, se terminarán. Pero esta orientación no favorece una política inclusiva de infraestructura educativa. Un presidente regional me dijo, dame lo de un colegio emblemático y te garantizo 10 colegios.

¿Y usted le creyó que haría algo?
El programa de infraestructura será sostenido y consistente, garantizando infraestructura para todos.

¿Qué irregularidades hay en la remodelación del Estadio Nacional?
Indicios hay, rumores un montón, esperemos el informe de contraloría. No lo he visitado.

¿Le critican que ha llevado a gente de ONG que no tiene experiencia?
Hay algunas personas que vienen de ONG, pero tienen experiencias riquísimas en el campo educativo.

¿Las cifras sobre reducción del analfabetismo son ‘bamba’?
Tiene que haberse avanzado no sabemos cuánto. Hay demasiada controversia sobre las cifras. El tiempo de alfabetización es corto. Estamos evaluándolo.

¿Cree en la meritocracia?
Yo estoy por la meritocracia y por que la ley de la carrera pública haga que los ‘profes’ quieran ser mejores ‘profes’.

LA FICHA
Nombre: Patricia Salas O’Brien.
Profesión: Licenciada en Sociología.
Cargos: Docente principal de la Universidad Nacional San Agustín. Investigadora y analista en temas de democracia y ciudadanía. Miembro del Comité Directivo del Consejo Nacional de Educación.

Fuente: El Comercio
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Conforman Comisión de Reglamentación de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación

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MINEDU conforma Comisión de Reglamentación de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación


 Lima, 16 de setiembre del 2011.

CONSIDERANDO:

 Que, el Tribunal  Constitucional mediante la sentencia recaída en el Expediente N°02695-2006-PC/T de fecha 14 de abril de 2009, ordena al Ministerio de Educación que cumpla con reglamentar todos los aspectos desarrollados en la Ley N'28044, Ley General de Educación, teniendo en consideración que aún cuando pueda argumentarse que la Ley N" 28044 habría sido reglamentada a través de distintas disposiciones, como los Decretos Supremos N°s: 013-2004-ED; Reglamento de Educación Básica Regular; 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Alternativa; 022-2004-ED, Reglamento de Educación Técnico Productiva; 002-2005, Reglamento de Educación Básica Especial, 009-200S-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativoy, 013-2005-ED, Reglamentdoe Educación Comunitaria; el sentido de la norma no apunta a la existencia de una reglamentación o desarrollo parcial o paulatino, sino a la emisión de un reglamento integral; dicha sentencia no establece un plazo conminatorio raa la emisión del reglamento;

Que, en cumplimientod e lo ordenadop or el TribunalC onstitucionaeln la citada sentencia, mediante  Rsolución Ministerial N|° 0263-2009-ED, se conforma la "Comisión d  Reglamentación de la Ley N'°28044, Ley General de Educación, la misma que formula el proyecto de Reglamento remitido al  Despacho Ministerial durante la gestión anterior;

 Que, siendo el Reglamento de Ia Ley Ne 28044, Ley General de Educación, un documento normativo que contribuirá a regular los lineamientos generales de la educación y del Sistema Educativo Peruano,resultan necesario que previa a su aprobación por la nueva gestión, sea objeto de revisión final por una Comisión especifica integrada para tal efecto;

De conformidad con el Decreto Ley N°25762, modificado por la Ley N°26510, la Ley N" 29158 y el Decreto Supremo N° 006-2006-ED;

SE RESUELVE: 

Conformar la Comisión de Reglamentación de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, en adelante la Comisión, encargada de revisar y actualizar el proyecto de reglameneto elaborado por la Comisión constituida mediante Resolución Mininisterial  N° 0263-2009-ED, a fin de dar cumplimiento en lo ordenado por el Tribunal Constitucional en la sentencia  recaída en el Expediente  N°02695-2006-PC/TC de fecha 14 de abril  del 2009. D icha Comisión esstará ntegrada por:

- Jefe de la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación quién la preside.
- Secretario General o su representanre.
- Secretario General de Planificación Estratégica o su representante.
- Jefe de la Oficina de Coordinación regional o su representante.
- Director General de Educación Superior y Técnico Profesional o su representante.
- Director General de Educación Básica Regular o su representante.
- Directlor General de Educación intercultural Billingüe Rural o su representante.
- Jefe de la Oficina de Asesoría Jurídica o su representante.

Artículo2 .-La Comisión se instalará en un plazo máximo de dos dias hábiles, a partir de la publicación de la presente Resolución y deberá cumplir con presentar el proyecto de Reglamento e informe final en el plazo máximo de cuarenta y cinco días útiles a partir de su instalación.

Artículo3 .- Dispone que todas las dependencias de la Sede Central edl Ministerio de educación  brinden a la Comisión, la colaboración y el apoyo necesario para el cumplimiento de sus fines.

Regístrese, comuníquese y publíquese.
Patricia Salas O´Brien
MINISTRA DE EDUCACIÓN

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Premiaran a alumnos que obtuvieron primeros puestos en Examen de ingreso UNI 2011

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La Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) entregará mañana computadoras, impresoras, libros y calculadoras a los alumnos que ocuparon los primeros puestos en el último concurso de admisión 2011.

Será durante la ceremonia de bienvenida que el rector de esa casa de estudios, Aurelio Padilla Ríos, dará a los 836 nuevos ingresantes, el 8 por ciento de los cuales procede del interior del país, como Cañete, Huaraz y Huancayo.

Uno de los premiados será Edgar Arroyo Bejarano, quien ingresó a la carrera de Ingeniería Mecatrónica y consiguió el primer puesto; seguido de Diego Ludeña Huamaní, quien cursará la carrera de Ingeniería de Telecomunicaciones.

Asimismo, estarán presentes en el evento, el ingresante más joven del examen de admisión, Carlos Sillo Quispe, quien a sus 14 años pasará a estudiar la carrera de Ingeniería de Sistemas.

También asistirá la ingresante femenina mejor ubicada, María Milagros Santos Alvarado, quien ingresó a la especialidad de Arquitectura.

Según informó la universidad, el total de postulantes en los dos exámenes de admisión del presente año (7,634 en el mes de febrero y 5,400 en agosto) es de 13,034, lo cual representa un 70,49% más que el año 2005 (7,645).

“Este récord histórico se debe a la consolidación de la UNI como la universidad promotora de ciencia y tecnología en el país, los reconocimientos alcanzados por nuestros estudiantes e investigadores, y la posición de nuestros egresados en importantes instituciones del Perú y el mundo”, sostuvo Padilla Ríos.

Asimismo, precisó que se está viendo la posibilidad de incrementar el número de aulas para que los postulantes que quieran estudiar en esta universidad tengan más posibilidades de ingreso, ya que “el capital humano que se forja en las aulas es la esperanza del desarrollo de envergadura que requiere el país”.

Entre las carreras más demandadas están la de Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería Industrial, Ingeniería de Minas y Arquitectura; mientras que el número de ingresantes mujeres a esta casa de estudios mostró un porcentaje histórico y se incrementó con respecto al año pasado, alcanzando el 13% del total de ingresantes.

Fuente: Andina
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MINEDU desarrollará acciones de profundización de la alfabetización

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El Ministerio de Educación desarrollará acciones de profundización de la alfabetización a través de la Educación Básica Alternativa, con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas alfabetizadas, respetando sus valores culturales y conocimiento y sobre todo el derecho de la inclusión social -pilar fundamental de la actual gestión gubernamental) para su autorrealización personal- priorizando a los sectores más vulnerables del país, anunció el viceministro de Gestión Pedagógica, Martín Vegas Torres.

Al respecto, el funcionario educativo, precisó que la actual administración considera necesario transparentar la información existente sobre el Programa Nacional de Movilización de la Alfabetización, PRONAMA, y desarrollar una intervención participativa e intersectorial, que coadyuve a la búsqueda de la equidad y justicia en el marco de descentralización y modernización del Estado, teniendo en cuenta una concepción más actualizada y las competencias de los Gobiernos Regionales, en este tema.

El analfabetismo constituye un aspecto limitante para el desarrollo humano, social y económico de los pueblos. Es la manifestación de situaciones estructurales de inequidad y exclusión, que se constituye como problema político y social por resolverse, satisfaciendo no solamente las necesidades educativas de las personas de quince o más años de edad, sino brindando un servicio eficiente a quienes por razones de su pobreza material fueron excluidos del sistema educativo.

Asimismo, Vegas Torres, adelantó que con ocasión de las celebraciones por el Día Internacional de la Alfabetización, este 8 de setiembre, el Ministerio de Educación está promoviendo la realización de diversas actividades a nivel nacional: pasacalles, desfiles, izamiento de banderas, entre otros, con la finalidad de sensibilizar y conmemorar esta efemérides e invoca que esta fecha, además, sea un momento de reflexión para hacer que los más pobres de nuestro país sean verdaderamente escuchados y sientan que tienen acceso a una educación de calidad por ser su legítimo derecho.

El Día Internacional de la Alfabetización, fue instaurado por la ONU y la UNESCO el año 1967, con el objetivo de despertar la conciencia internacional y el compromiso de los gobiernos y la comunidad en general por los más necesitados y pobres del mundo.

Fuente: MINEDU
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Anuncian fin de la municipalización de la educación

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El presidente del Consejo de Ministros, Salomón Lerner Ghitis, anunció que se pondrá fin al actual Plan Piloto de Municipalización de la educación.

Durante su exposición ante el Pleno del Congreso adelantó, en ese sentido, la reorganización del sistema educativo peruano para tener un ministerio como “ente rector y orientador de políticas”, articulado con la gestión descentralizada del aparato educativo a nivel regional.

Precisó que en el marco de la “revolución educativa” el Gobierno implementará el Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Dijo que aspiramos a que todos nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes alcancen los aprendizajes que les permitan construir su propio futuro y ser buenos ciudadanos. Agregó, que para poder cumplir este objetivo se pasará, en los próximos 5 años, del 3 al 6 % del Producto Bruto Interno (PBI) como presupuesto educativo.

Lerner Ghitis manifestó que se priorizará el desarrollo efectivo del nivel de Educación Inicial, “históricamente descuidado”, señalando que la razón de esta atención estriba en que las graves deficiencias en este nivel son una de las causas fundamentales de los bajos rendimientos en las siguientes etapas de la vida escolar lo que genera problemas para una adecuada inserción en el mundo del trabajo y en la vida ciudadana.

En otro momento, indicó que el Gobierno se compromete a avanzar en la universalización de la educación inicial en la etapa de jardín, de 3 a 5 años, y asimismo, en potenciar la creación de una red de cunas públicas y programas con las familias a nivel nacional, para atender a la población de 0 a 3 años, donde el servicio es muy reducido. Para ello, el programa Cuna Más, una de las grandes prioridades de este gobierno, constituirá una avanzada en este sentido, remarcó.

Reorganizarán la educación rural

De otro lado, aseguró, que no se puede seguir aceptando que sólo el 7,6 % de los niños de las escuelas rurales aprendan a leer y escribir en segundo grado de primaria, tras señalar que al finalizar el quinquenio este porcentaje será de no menos del 40%. Para afrontar este problema – agregó- que el Gobierno se compromete a la total reorganización de la educación rural, que permita: Maestros con formación especializada y acompañamiento pedagógico en el aula, Centro de Recursos para servir a una Red de escuelas multigrado y renovación progresiva de la infraestructura.

Fuente: RPP
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Universidades de Provincias

Ancash
*Universidad de Chimbote
Amazonas
*Universidad Nacional Toribio Rodriguez de Mendoza
Apurimac
*Universidad Tecnológica de Los Andes
Arequipa
*Universidad Católica de Santa María
Ayacucho
*Universidad Nacional San Cristobal de Humanga
Cajamarca
*Universidad Nacional de Cajamarca
Cusco
*Universidad Andina del Cusco
Huancavelica
*Universidad Nacional de Huancavelica
Ica
*Universidad Nacional San Luis Gonzaga
Junín
*Universidad Continental de Ciencias e Ingeniería de Huancayo
La Libertad
*Universidad Nacional de Trujillo
Huanuco
*Universidad Nacional Agraria de la Selva
Lambayeque
*Universidad de chiclayo
Pasco
*Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
Piura
*Universidad de Piura
Puno
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Tacna
*Universidad Nacional Jorge Basadre Grohomann
Tumbes
*Universidad Nacional de Tumbes
----------------
*Universidad Andina "Nestor Cáceres Velasquez"

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